小學生態德育策略研究

霍英霞

【摘 要】小學時期是培養學生品德最為重要的階段，因為小學生的思維剛剛被發散，對新事物的認知比較敏感，所以教師在這時對學生滲透品德思想，學生便很容易接受與理解。學生作為祖國的花朵與未來蓬勃發展的希望，學校必須將德育教學作為學校主要的教學方式，以此來培養未成年人的思想道德品質。德育教學涉及的內容非常多，其中生態德育教學被列為主要的教學方式，從而推動我國生態德育的建設。

【關鍵詞】小學 生態 德育 教育 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.070

生態，是指生物和環境之間相互影響的一種自然生存發展狀態，“生態德育”，簡而言之，生活就是德育，是以人本為核心，以學生的人生發展為目標，整合學習、生活、社會等相關的促進學生健康成長的教育資源，通過一系列的影響，讓人與自然、人與社會、人與人、人自身心境和諧共生，獲得最優化發展的一種德育方式，是以尊重學生的生活實際和親身體驗，呵護學生的心靈成長為前提，讓學生體驗到關愛他人的愉悅，規劃未來的快樂，張揚自我的幸福的一種自然教育環境。

一、生態德育的概念

隨著人們物質條件的提高，人們對社會、對環境、對自我精神層面的要求也越來越高，“生態”一詞應運而生，這個詞匯的出現，也體現了社會的進步和人們的高要求。隨著教學改革的推進，德育也隨之涵蓋了新的含義和內容。德育的實施跟文化教學活動是有著異曲同工之處的，學生一樣是德育的主體，在德育的過程中一樣有學生差異的存在。因此，在“生態德育”的范疇里，教師和學生共生共榮地依存在“生態系統”中，教師引導學生愛護班集體，引導學生關愛同伴，引導學生維護學校，積極培養學生的道德文明和思想覺悟這一生態意識，并使學生的生態德育意識得到長足的進步。在道德文明和思想覺悟方面，每個學生本身所處的層面都是不一樣的。德育實施的過程中，教師應該對學生有一個具體的了解，有機融合學生的學習和生活，從不同的層面出發，有針對性地實施德育，并且要輻射到每個學生，讓學生在自己力所能及的范圍內都能得到最大的提升，使學生在學習生活的整個過程中思想與道德均能和諧、生態地持續進步。

二、校園生態環境建設散發愛的力量

“生態德育”的根本是“育愛”。在生態環境建設中我們追求“春風化雨，潛移默化”。為讓校園的每一個地方會說話，在橋東區教育局的大力支持下，我們建成彰顯校園生命氣息的“立德植物園”，園中的草坪、櫻花、女貞、白皮松等在師生的呵護下生機盎然，優雅地解讀著“人與自然”的共融；進入教學樓大廳，便是主題鮮明、內容多元的“愛的教育”長廊：祖國篇、家鄉篇、學校篇、童夢篇……它們以不同的形式向孩子們訴說著中華的歷史，邢臺的文化和師生對于美的追求。教室內班級文化各具特色，除統一設置的“中小學生守則”“班級名片”“成長樹”“綠書屋”等規定板塊外，學生的多元化展示和評價成為教室內一大特色。如，“花兒朵朵開”激勵學生自主進步；“精彩生活瞬間”引發學生關注美的細節，感受生活的快樂；“榜樣在我身邊”引導學生形成比學趕幫超熱潮……，每一個板塊經師生用心裝點后，都成為班級一個個窗口，成為學生成長的一個個縮影。

三、在生態課程建設中深化德育內容

教師在德育建設的過程中，要努力營造學生自育生態化德育課堂，實現平等對話，讓學生在積極的情感氛圍中實現師生、生生的交往互動、發展共贏。如在生態化德育課堂中，可以實現文本對話。在學習語文《陶罐和鐵罐》教學中，教師可以引導學生進行角色扮演，讓學生去揣摩體會鐵罐的情感變化，心路歷程，從而在角色體驗中感悟到：判斷事物的美丑，不能只看外表，重要的是看它有沒有用處。這是一篇非常具有教育意義的童話故事，在教學的末尾，教師可以引導孩子談談學后的感受。當你與別人在一起時，如何學會與人相處，如何學會尊重他人；而當你受到嘲笑而感到自卑時，又該如何去面對，去學會欣賞自己，贊美自己。

四、在豐富多彩活動中展現德育魅力

豐富多彩的德育活動對于陶冶學生情操，樹立正確的人生觀、價值觀發揮著無可替代的作用。為此，我們積極構建學校——家庭——社會多維一體的教育網絡，讓學生在多姿多彩地體驗中健康成長。

1.自主管理，守紀明禮。“真正的教育乃自我教育”。為充分發揮學生的自主教育作用，我們在全校范圍內實施師生共同值周制度。每天，學校的大門口、操場、樓道、樓梯處到處可見值周學生的身影，“同學早”“老師好”“請在藍線內行走”“樓道內不要追逐打鬧”……這種以文明引領文明，以關愛傳播關愛，以責任強化責任的活動推進了學校生態德育的進程。同時，我們以班級量化評比為抓手，以政教處、大隊部為龍頭，以習慣養成為重點，通過每日一檢、每周一評、每月一總、每期一獎的評價模式，關注班級動態，引導班級健康成長。

2.實踐活動，主題鮮明。以“一月一重點，一年一創新”為指導思想，積極開展形式多樣的主題活動，如，關注生命的“愛牙日”“愛眼日”體驗活動；熱愛自然的學校小樹苗認養活動；走出校園的“參觀科技館”“參觀交警指揮中心”活動；熱愛讀書的“我和繪本交朋友”活動等。創意節日活動是我校一大特色，每年一次的“入學季”“風箏節”“童話節”“繪本節”“樹葉節”“跳繩節”和傳統節日“端午節”“中秋節”等，都是孩子們盼望的日子。

3.社團活動，豐富多彩。“面向全體學生，周周有活動、人人有項目”是我校開展社團活動的指導思想，為使社團活動豐富多彩，扎實有效，我們在充分調研的基礎上，成立豎笛、創意美術、花樣跳繩、機器人等12個社團，于每周五下午統一活動，學生參與率100%。為使各社團活動規范、有序，學校實施了“三固定”、“三關注”策略，“三固定”即固定社團活動時間，固定社團活動地點，固定社團組織者；“三關注”即關注社團活動內容，關注教師組織能力，關注學生活動收獲。在此基礎上，我們還通過舉辦“跳繩節”“繪畫節”“樂考嘉年華”及活動交流等為學生提供展示才能的機會，在一定程度上豐富了他們的學習生活，促進了他們個性的和諧發展。

五、培養學生自主管理能力

對中小學生而言，養成良好的自主管理能力是其一生的財富。和諧人文的綠色德育理念在中小學生身上不是一朝一夕就可以形成的，它需要慢慢養成，點滴積累。要把“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的觀念融入綠色生態觀念的養成教育中。在日常生活中，一定要注意培養小學生的綠色生活習慣和意識。如可以利用節假日和學校的傳統節日加強環境教育。又如，開展環保實踐活動、廢物利用和廢物回收活動、參加環保競賽活動等。通過一系列細小的活動使中小學生生慢慢養成綠色生活習慣。

通過對生態意識的分析與審視，我們進一步明確了要扭轉以往人與自然關系認識上的誤區。緩解經濟發展與環境保護問題上的矛盾，必須重視德育在人類本身生態意識的培養中所承擔的重任，這樣才能從整體上，從長遠意義上協調人與自然、經濟發展與環境保護的關系，形成整體和諧、同步進化、良性循環的生態環境。【課題名稱：邢臺市教育科學規劃課題，市級一般課題《小學生態德育策略研究》課題編號：1701016】

參考文獻

[1]張桂芬.關于在小學德育教學中如何培養學生心理素質的策略研究[J].新課程·上旬，2013（11）：38-39.

[2]高霞.將心理健康教育融合在小學德育教學中[J].新課程學習·上旬，2014（12）：14-14.