電子白板在初中英語教學中的應(yīng)用淺析

杜瓊 姜太平

【摘 要】對電子白板在初中英語教學中的作用進行分析，并就應(yīng)用電子白板打造高效英語課堂的教學策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】電子白板 初中英語 應(yīng)用淺析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.073

電子白板在教學中的應(yīng)用已經(jīng)比較廣泛，通過各種技術(shù)的集合，能夠優(yōu)化教學過程。在初中英語教學中運用電子白板，可達到更好的教學效果。教師要堅持主體性、針對性和有效性的原則，充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，提高初中英語整體教學質(zhì)量。

一、營造愉悅的學習氛圍

在以往的初中英語教學中，學生只能很被動地學習，思維受到很大局限。由于學生積累的英語知識有限，很少向教師提出問題，師生之間的互動很少。許多教師會在課堂上提出一些問題，但常采取一問一答的方式，學生的思維能力難以得到充分鍛煉，主觀能動性也沒有有效地發(fā)揮出來。將電子白板引入初中英語課堂中，可使這種現(xiàn)象得到改善，通過多樣化的教學方式，營造輕松愉悅的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生的學習興趣，打造出高效的英語課堂。如在“I’m more out going than my sister”的教學中，教師可在電子白板上播放一段視頻，視頻中的人物以幽默的方式對話，讓學生體會到其中的樂趣。通過觀看視頻，學生會感覺到性格外向的人通常會給人比較輕松的感覺，讓人比較放松。然后，教師可讓學生自己編寫一些比較搞笑的情景劇，并在課堂上表演。在學生表演的時候，教師可利用電子白板配上一些比較有趣的音樂，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學生能夠在比較放松的狀態(tài)下上完一堂英語課。這樣既能讓學生學習到英語知識，又能有額外的收獲。提高課堂教學效率電子白板本身就是一種交互式的輔助教學工具，將其引入初中英語課堂中，可使原來安靜的課堂變得富有生機、充滿活力。在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教學資源比較局限，除教材外，就是教師的知識擴展、板書和學生的筆記。電子白板能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)教學資源利用起來，還能對其他的教學資源進行整合，使課堂教學內(nèi)容更加豐富。因此，電子白板能夠為初中英語課堂教學創(chuàng)造多元互動情境，使學生獲取更多的學習機會，并使學生的學習更加自由。學生可以靈活運用英語這門語言，通過發(fā)揮想象力，使初中英語教學更加靈動。

二、創(chuàng)造語言學習環(huán)境

要提高學生的英語學習成績，教師需要為學生提供良好的語言學習環(huán)境，讓學生能夠?qū)⒆约核鶎W的知識靈活地運用出來。運用電子白板，可創(chuàng)造出學習英語的語言氛圍，使初中英語教學更加直觀，幫助學生更好地理解內(nèi)容。在初中英語課堂教學中，還應(yīng)對肢體語言進行合理運用，讓學生能夠從不同的語言中去體會課文內(nèi)容。如在教學有關(guān)萬圣節(jié)的內(nèi)容時，教師可利用電子白板播放一段萬圣節(jié)的視頻內(nèi)容，展示與萬圣節(jié)有關(guān)的道具、服裝、食物，以及人們在過萬圣節(jié)時候的表情等。在學生對萬圣節(jié)有一定的了解后，教師可組織學生在班上模擬過萬圣節(jié)，讓學生能夠用英語來表達對萬圣節(jié)的感想。同時，教師還可利用電子白板展示國外節(jié)日與中國節(jié)日的區(qū)別，讓學生對不同的節(jié)日進行評價，發(fā)表自己的想法，從而讓學生意識到中西方文化的差別，為學生的跨文化學習奠定基礎(chǔ)。為學生創(chuàng)造學習英語的環(huán)境，更能使學生了解西方文化，強化學生對英語的認識，從而提高學生的英語學習效率。并且，許多學生在學習英語的時候不敢開口說英語，學的是“啞巴英語”；而利用電子白板創(chuàng)造學習英語的環(huán)境，能夠使學生大膽地開口說英語，有利于培養(yǎng)學生的口語能力和表達能力。

三、利用電子白板，打造高效課堂

利用電子白板合理創(chuàng)設(shè)情境在初中英語教學中，教師要根據(jù)學生的學情、接受能力等，利用電子白板適當?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，以學生已有的知識為基礎(chǔ)，激發(fā)其求知欲。在學生探討問題的過程中，不僅能提升學生對英語的興趣，還能增強其學好英語的信心。學生通過自主研究知識，構(gòu)建系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)體系，在此過程中獲取知識、提高能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。教師在利用電子白板創(chuàng)設(shè)情境時，要圍繞本堂課的核心知識，找準知識的切入點；在設(shè)計問題的時候，難度要適中，問題要具有層次性，由易到難，這樣才能吸引學生的注意力，讓學生有欲望去探索更深層次的問題。教師可創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情境，啟迪學生的思維，從而激發(fā)起學生的學習興趣。

四、利用電子白板進行閱讀教學

閱讀是初中英語教學中的重點，學生需要掌握一定的閱讀技巧，才能提升閱讀水平。在初中英語閱讀教學中，教師要對學生進行引導，使學生能夠提取出閱讀材料中的關(guān)鍵信息，并圍繞關(guān)鍵信息展開閱讀。如在“How do you make a banana milkshake”的教學中，教師可在電子白板上展示美國人慶祝Thanks giving Day的場景，然后提出問題：“What kind of traditional food do people eat on special holidays in China？”在學生說出各種食物名稱后，教師讓學生選擇一個自己熟悉的傳統(tǒng)食物，并用英語將其制作過程描述出來。在描述的時候，學生要利用first、next、then、finally等進行分步驟描述，而教師則在電子白板上將學生描述中的關(guān)鍵詞寫下來。通過這樣的教學方式，能夠?qū)⒄n堂交給學生，體現(xiàn)學生在英語學習中的主體地位。

五、利用電子白板進行教學評價

在電子白板的作用下，教師和學生可共同參與教學評價。如在“How often do you exercise”的教學中，教師可在學生學習完本課內(nèi)容后，讓學生圍繞“exercise”寫一篇作文，并利用電子白板對學生的作文完成情況進行評價。教師在電子白板上展示幾篇寫得比較好的范文，將其中比較好的地方提出來；而對于學生在寫作中錯誤率比較高的知識點，也要提出來進行統(tǒng)一評講。在講解的時候，教師可給出幾篇范文，一邊講解一邊批注，使學生能夠注意到其中的錯誤點，對自己的作文進行反思、自我評價。然后，教師利用電子白板的保存功能，將白板上的資源保存下來，并利用其回放功能，將相關(guān)知識點呈現(xiàn)在電子白板上，讓學生鞏固復習，從而提高課堂教學效率。與傳統(tǒng)的教學評價方式相比，電子白板能夠?qū)⒃u價過程呈現(xiàn)出來，讓學生更好地認識自己在學習中的不足，以便針對性地提升自己。

綜上所述，在初中英語教學中合理運用電子白板，可營造愉悅的學習氛圍，提高課堂教學效率。所以，在具體的課堂教學中，教師可利用電子白板合理創(chuàng)設(shè)情境、開展閱讀教學，在電子白板的輔助下體現(xiàn)學生的主體地位，運用電子白板進行教學評價，提高評價的有效性。

參考文獻

[1]邱社倉.交互式電子白板在初中英語課堂中的應(yīng)用[J].中學教學參考，2016（15）：39.

[2]高麗娟.交互式電子白板在初中英語課堂中的應(yīng)用[J].統(tǒng)計與管理，2014（8）：137-138.