以學生為主的初中英語閱讀教學策略

羅剛

【摘 要】初中學生并不是第一次接觸英語，他們對英語已經比較熟悉，也知道該如何學習英語知識，但是初中英語和小學英語有著本質的區別，所以在英語閱讀方面學生仍然會出現很多問題，正因為如此，老師要采取一些解決策略，而且要充分實施新課程改革的內容，研究以學生為主的英語閱讀教學策略。

【關鍵詞】學生為主 初中英語 閱讀教學 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.159

閱讀是英語最重要的一部分，可以說學生掌握了閱讀技巧就可以獲得比較好的英語成績，但是由于很多學生自身對英語有厭煩感，而且并不知道該如何閱讀英語，使得他們的英語水平越來越低。不僅如此，在傳統的教學方式中，老師一直是課堂的主人，學生只是一名傾聽者，根本無法發揮自己的權利，也無法真正的主導自己學習的進度，只能根據老師的進度學習，這樣學生即便無法聽懂也不能暫停，長此以往下去，學生積累的問題越來越多，英語成績也就越來越低。現在新課程改革的內容已經得到普及，所以老師要充分發揮學生的主體作用，創造一些以學生為主的英語閱讀教學策略，幫助學生改正自己在學習方面的問題。

一、初中英語閱讀教學現狀

（一）學生閱讀目標模糊

學生能夠進行英語閱讀的基礎是掌握了大量的單詞和語法，并且具備一定的理解能力，很多老師因此一直在教授學生英語單詞和英語語法，讓他們能夠掌握大量的單詞和語法，其他的基本都不教授，在課堂上也一直提問學生關于單詞和語法方面的內容。如果老師一直采取這種教學方式，會讓學生覺得自己只要把老師講的單詞和語法記住就可以了，并不需要在學習別的內容，而且他們在閱讀的時候根本不知道該如何進行，也不知道自己該從何處進行閱讀，使得學生英語閱讀的過程進展的非常緩慢，學生對于文章的理解并不通透，甚至有一些學生連文章的大體意思都無法真正的理解。出現這種現象的原因是老師太注重單詞和語法的講解，并不教授學生一些關于閱讀方面的技巧，導致學生在閱讀文章的時候只是認識這些單詞，知道一些語法，并不了解其中的含義。

（二）忽略了學生的主體地位

在傳統的教學方式中老師一直是課堂的主人，在課堂上發揮著絕對的主導權，掌握學生學習的進度，而學生只是一名傾聽者，在課堂上只會安靜的坐在自己座位上認真聽老師的講解，并沒有什么主動的權利，所以對學生而言老師就是他們學習的全部，如果老師不講解英語知識，他們也不知道該如何學習英語知識。即便現在新課程改革的內容已經得到了普及，但是仍然有很多老師并沒有真正的采取這些新課程改革的內容，依舊按照傳統教學方式講解，因為他們覺得更換教學方式對學生而言也有很大的影響，而且他們認為學生已經習慣了傳統的教學方式，突然轉變教學方式會讓學生感到非常不適應。不僅如此，即便有一些老師按照新課程改革的內容進行講解，但是由于傳統教學方式對他們的影響太深，所以在實施新課程改革的內容講課時總會有一些傳統的教學方式穿插在課堂中，使得學生的學習方法非?；靵y，甚至會讓學生產生誤解，而且這樣并不會讓學生充分發揮自己的主體地位，最終也無法提升學生的英語閱讀能力。

二、以學生為主的初中英語閱讀教學的策略

（一）明確閱讀目標

雖然閱讀的重點是單詞和語法，但是這并不代表老師要一直講解單詞和語法，單詞和語法只是閱讀的一部分，根本無法完全替代所有的內容，所以老師在講解閱讀文章的時候首先要明確閱讀的目標，確定自己這節課要講解的內容，這樣在講解單詞語法的時候可以穿插一些閱讀方面的技巧，同時也可以讓學生明確自己學習的目的。在初中英語課堂上老師講解的閱讀文章主要是課本上的，所以老師在講課之前要研究一下課本，明確一下本節課講解的重點，這樣在課堂上可以節省很多的時間，因為如果老師不明確自己的教學目標，他們會直接根據文章內容講解知識，而文章中會有很多現階段學生不需要學習的內容，但是老師只有在遇到的時候才知道這些不該講，這樣白白浪費了許多時間。不僅老師需要明確閱讀目標，學生也需要，畢竟學生才是課堂的主人，所以在學習一篇文章的時候，學生首先要預習一下，看看這篇文章的大體意思，看一下自己有那些內容是不明白的，把它們單獨拿出來，在上課的時候更加認真地聽老師對這些內容的講解，除此以外，學生在預習的時候要確定一下文章的大體意思，然后通過文章的意思來明確自己閱讀的目標，這樣學生理解文章的速度會大幅度提升。

（二）充分發揮學生的主體作用

既然新課程實施了這一教學方法，證明以學生為主體的課堂對學生而言有著非常積極的作用，所以老師要盡量的實施新課程改革的內容，不要覺得自己的學生之前一直采取傳統的教學方式就無法適應新課程改革的內容，畢竟現在時代在發展，學生的思想也在進步。相比較現階段學生的思想而言，他們更適合新課程改革的內容，傳統的教學方式根本不適合現在的學生，老師采取這種教學方式只會讓學生一直處于現在的學習水平上，并不會有很大的提升。因此，老師在課堂上要完整的實施新課程改革的內容，將自己心中傳統的教學方式摒除，不要讓它影響到自己的教學。而且在課堂上，老師要充分發揮學生的主體作用，讓學生能夠有表現的機會，不要覺得現在的學生還沒有足夠的能力應對這些英語內容，相反，現階段學生的學習能力非常強，只要老師放心把課堂交給學生，并且在課堂上充分發揮自己引導者的作用，這樣學生在進行英語閱讀的時候效率會大幅度提升。

除此之外，老師要尊重學生的看法，不要覺得學生的想法都是錯誤的，都不如自己的正確，不僅如此，老師要讓學生積極的發表自己對閱讀文章的看法，在學生說完之后，老師要適當的進行點評，告訴學生這些看法的可取之處以及不可取之處，點評完之后，老師要表揚學生，讓他們能夠繼續保持，并且要合理的發揮自己的主體作用。最重要的是，老師要培養學生自主學習的能力，畢竟自主學習是學生發揮主體地位的最佳體現，讓他們能夠自己積極主動的去學習英語知識，進而更加明確自己該如何進行英語閱讀，以此來穩步提升學生的英語水平，讓他們能夠為以后的學習打好堅實的基礎。

三、結束語

總而言之，新課程改革過后，老師要充分發揮學生的主體作用，盡量讓學生能夠在自己的控制下學習新知識，同時老師也要發揮自己的引導作用，讓學生能夠更好的閱讀文章，以此來提升學生的閱讀水平，讓他們能夠更好的理解閱讀內容。