淺析初中班主任工作藝術

謝國財

【摘 要】著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處?！毕膩D尊也曾說：“教育不能沒有情感，沒有愛如同池塘沒有水，沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”在大力發展教育的今天，德育教育越來越凸顯它的重要性。班主任作為德育教育的主要實施者，在營造良好的育人環境、培養學生健康的體魄、塑造學生美好的心靈等方面起著舉足輕重的作用。

【關鍵詞】班主任 溝通 交流 藝術

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.190

班主任的工作是瑣碎而細致的，又是極具創意和挑戰的。用真心換真情是班主任工作的精髓所在。用一顆平等的心與學生交往，尊重學生，講究溝通的技巧和方法，用一顆寬容的心對待學生，善于發現學生的長處，欣賞學生，真情互動，就能使教育在學生的心底開花、發芽，結出累累碩果。班主任是學生和教師、學生和學校之間的紐帶和橋梁。班主任肩負著家長的信任，學校的重托，學生的希望，一個優秀的班主任，不僅僅是教好自己的學科課，管理學生的日常行為，更重要的是引導學生養成良好的行為習慣，形成良好的道德品質，樹立正確的人生觀和價值觀。如何才能更好地搞好班主任工作啦？結合筆者多年班主任工作實踐，淺談如下體會。

一、用心善待全體學生

素質教育的基本觀念是：全體性、全面性、個性化。這就要求我們教育工作者在學生成長的道路上給予必要的扶持、正確的引導，使他們在長身體、長知識、增能力的過程中盡可能少走彎路，防止誤入歧途。作為班主任要尊重、理解、關注、幫助、支持、賞識學生，使學生感到被接納、被信任，使其經歷體諒和鼓勵；使其潛能得到發展和發揮，讓學生能在一個歡樂、和諧、寬松的環境中成長。這就需要我們教育工作者，尤其是班主任在教育、教學過程中一定要“因材施教，面向全體”，善待每一位學生。

二、善待學習困難的學生

十個指頭都不會一般齊，何況是人呢？美國哈佛大學的研究表明，人的聰明是多元的，不同的人其聰明表現不盡相同。著名的歷史學家吳晗，在歷史研究方面是個天才，但在數學學習上卻差點兒為此上不了大學。同一班級學生的學習水平和能力傾向一般不會在同一水平線上，他們的“發展期”也是不同的，而同一學生個體本身也存在學科之間的不平衡。任何老師教授一個班的學生，學習上肯定存在著上、中、下。其實學習不好的學生比其他學生更渴望得到家長、老師、同學的尊重與愛護，因為他們比學習好的學生承受著更大的心理壓力。作為班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便對癥下藥。

三、善待個性特別的學生

人是有個性的，這種個性表現為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言，有的活撥好動，有的沉靜穩重、還有的倔強固執、有的堅強、有的軟弱……俗話說："江山易改，本性難移"?？梢?，性格特征方面的東西一般來說很難改變。就心理傾向來說，學生的愛好各式各樣，有的喜歡文科，有的喜歡理科，有的喜歡朗誦，有的喜歡運動，有的喜歡書法，有的喜歡寫作……俗話說得好，“蘿卜青菜，各有所愛”。作為班主任，首先要創造條件，給學生多一片發展的空間。對于喜歡動手的學生，上課時可讓他上臺做實驗；喜歡思考的學生，可在課外多提一些思考性強的問題；喜歡運動的學生，可以多組織一些體育比賽，讓他們經歷失敗的磨煉和成功的喜悅……其次要精心培育，讓學生多一份創造。學生的創造力的培養需要教師抓早、抓細、抓實，對于學有余力的學生，鼓勵他們多讀課外書、鼓勵自學教材，以培養學生的創新能力和實踐能力。

四、班主任要加強與各方面的溝通與合作

沒有溝通就會缺乏了解，就不能了解問題存在的根本原因，也就缺乏處理問題的正確依據；沒有合作，處理問題就會缺乏效率并難以成功。所以班主任加強與師生、家長、領導彼此間的溝通與合作是管理班級必不可少的法寶。班主任應做好以下溝通：1.加強與學生的溝通。要了解學生就得和他們相互溝通，要多關心幫助他們，解決他們的困難，慢慢糾正他們自身存在的問題。有溝通才有合作，有溝通才有更好的合作，只有合作才能更好地把問題解決在萌芽狀態。2.加強與科任教師的溝通與合作。學生的大多數時間一般都與科任教師在一起，作為班主任不可能隨時跟在學生的身邊，所以要想隨時了解學生的課堂紀律及學習情況，準確地掌握學生的課堂信息，必須加強與科任教師的溝通與合作。3.加強與家長的溝通與合作。成功的教育光靠學校教育是不可能的，必須是學校教育和家庭教育有效的結合。學生的父母是最了解學生本人了，當班主任教育某個學生遇到困難時，通過與家長的溝通，一起和家長合作教育學生，有時是事半功倍的。

五、班主任要學會批評藝術

年輕的班主任要樹立良好的威信還必須掌握批評學生的藝術性。由于不同的學生有著不同的個性，因此批評學生的方式也應有所不同。對于性格內向，自尊心強的學生，教師應采取“溫和式”批評；對于脾氣不好，自我意識強的學生，教師應采取“商討式”批評；對于無意識過失或初次犯錯誤的學生，教師應采取“容忍式”低調處理；對于屢教不改的學生，教師要認真分析原因，對癥下藥，切不可對學生失去信心。如果把班級比做是一條航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。尤其是年輕的班主任，如何樹立好自己在學生心目中的形象這一問題，主要取決于他們能否平等的對待學生，把學生當自己的朋友，當學生的行為出現偏差時，藝術的批評學生，指導學生，使其心服口服。

總之，班主任工作是一件十分繁瑣卻又必不可少的重要工作，它直接關系著社會主義培養可靠接班人和合格建設者的重大問題，我相信，“世上無難事，只怕有心人”，只要每一位教育工作者對此充滿信心，傾注心血，則一定會有收獲。

參考文獻

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[3]馮亞如.學校班主任班級管理工作藝術[J].新課程研究（中旬刊），2014（8）.