幼兒園日常安全教育與身體管理

王云峰

【摘 要】幼兒園教育作為我國的一項基礎(chǔ)教育教學(xué)，是幼兒階段進(jìn)行學(xué)習(xí)及生活的重要場所。在幼兒園教育綱領(lǐng)中標(biāo)明，在開展幼兒園教育時，需要將幼兒的健康成長及保證幼兒生命安全作為幼兒園教育工作的首位，加強幼兒園日常安全教育與身體管理工作，確保能夠為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境。本文對幼兒園開展日常安全教育與身體管理的必要性做簡要概述，提出了幼兒園日常安全教育與身體管理方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 安全教育 身體管理

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.196

安全作為幼兒在幼兒園階段應(yīng)享有的一項基本權(quán)利，近年來，在我國的一些地方出現(xiàn)侵害幼兒人身安全事件，導(dǎo)致幼兒的身體健康受到了一定的威脅。因此，加強幼兒安全教育與身體管理，受到了社會各界人士的高度關(guān)注。幼兒安全管理作為幼兒園階段一項重要管理工作，要求將幼兒的身心健康及人身安全作為一項重要的管理工作，以保證幼兒的身體健康，提升幼兒園管理效果。

一、幼兒園開展日常安全教育與身體管理的必要性

教育應(yīng)以安全為前提，若安全得不到任何的保障，教育工作將無法順利的實施及開展。在幼兒園教育中，需要將安全教育作為一項基礎(chǔ)性教育工作，以保障其他教育工作的有效開展，確保幼兒在幼兒園階段能夠健康快樂的成長。同時，在《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》中也明確規(guī)定，構(gòu)建學(xué)校安全工作保障體系，確保了事故責(zé)任追究制及安全工作責(zé)任制工作的高效建立，保證了學(xué)校各項安全工作的有序及規(guī)范開展。在幼兒園內(nèi)部開展安全預(yù)警工作，應(yīng)制定出突出事件應(yīng)預(yù)案，確保了事故預(yù)防措施的完善性，降低了幼兒園安全隱患，提升了幼兒園安全管理工作實施效果及質(zhì)量。從以上制度上可見，在幼兒園內(nèi)部實施及開展日常安全教育與身體管理工作的必要性。在幼兒園階段幼兒處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，由于幼兒的年齡較小，看待事物的意識不強，自身的可塑性較強。在幼兒園階段進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)隨時關(guān)注幼兒的身體變化情況，并有針對性的進(jìn)行反饋，做好安全教育及身體管理工作[1]。

二、幼兒園開展日常安全教育與身體管理的措施

（一）個體身心安全管理

幼兒由于年齡較小，自我保護(hù)能力相對較差。因此，幼兒園教師應(yīng)加強對幼兒的個體身心安全管理，并在管理工作實施及開展過程中保持持之以恒的決心及態(tài)度，將其作為幼兒園中的一項重要管理工作，持之以恒的實施及開展。晨間活動作為幼兒園中的一項重要管理工作，教師在對幼兒開展安全教育活動時，需要以此為契機(jī)，明確安全教育的內(nèi)容，對教育目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，將其滲透和分解到晨間幼兒園活動中去。例如，在玩滑梯時，教師告知幼兒玩滑梯應(yīng)注意安全，應(yīng)排好隊，不要擁擠，當(dāng)其他小朋友還沒滑到底，離開滑梯后，上面做準(zhǔn)備的小朋友不要往下滑。再如，在做手工課時，為了防止幼兒出現(xiàn)被剪刀劃傷情況，需要給幼兒分發(fā)一些鈍口圓頭的剪刀，并告知在使用剪刀時，應(yīng)保持注意力的集中，不要奔跑和嬉鬧，用完后放到規(guī)定的位置中，防止對自己及他人造成傷害[2]。

（二）日常生活作息安全管理

由于幼兒園的日常生活內(nèi)容具有多樣化及復(fù)雜化等特點，幼兒日常的如廁、玩耍、午睡及用餐均屬于幼兒日常生活活動的范疇。教師需要對幼兒日常生活作息的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行觀察，將安全教育融入到幼兒日常生活作息中。例如，為了確保幼兒用餐的安全性，餐食的準(zhǔn)備應(yīng)嚴(yán)格按照幼兒園膳食管理要求實施及開展，督促幼兒在用餐前應(yīng)使用肥皂進(jìn)行洗手。要求幼兒在吃飯時，不要大鬧和嬉笑，不吃過熱的飯菜，以便燙傷自己。教育和指導(dǎo)幼兒應(yīng)養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，不可浪費糧食和飯菜。再如，在如廁教育中，教師要求幼兒應(yīng)有序的入廁，將用完的手紙丟放到垃圾桶中，便后養(yǎng)成洗手的好習(xí)慣[3]。

（三）離園前安全教育管理

離園作為幼兒園日常工作中的一項重要管理工作，忙碌了一天的幼兒園教師身體較為疲乏，幼兒由于急于見到父母，心情較為浮躁，對此時的安全教育及身體管理工作提出了更高的要求。教師應(yīng)維持好班級的紀(jì)律，讓幼兒保持安靜。通過與幼兒一同回顧今日所學(xué)知識的形式，并要求幼兒思考如何將自身掌握的“新技能”表現(xiàn)給其他同學(xué)。在此過程中，教師需要對幼兒的想法給予一定的肯定，并對幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自信心的大大提升。教師應(yīng)抽出一定的時間，對幼兒進(jìn)行安全管理及身體管理教育，并結(jié)合一些小故事，教會幼兒防火、防盜、防拐騙方法，使幼兒在心中能夠樹立安全第一的理念[4]。

為了確保幼兒在幼兒園期間的平安和健康，是每一個幼兒團(tuán)教師的重要職責(zé)。要求幼兒園教師自身應(yīng)具備安全意識，將安全管理和身體管理作為育兒園階段的一項重要管理工作，將該項工作落實在個體身心安全管理、日常生活作息安全管理、離園前安全教育管理，對確保幼兒在幼兒園期間快樂的學(xué)習(xí)及健康的成長提供良好的條件，促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量的大大提升。

參考文獻(xiàn)

[1]徐兆盛，楊國軍.幼兒園幼兒人身意外傷害事故原因及預(yù)防對策的分析[J].科教文匯（下旬刊），2018（01）：92-94.

[2]張翼，陳聰，唐姝婭，申源，陳榕，韓渭賓.成都地區(qū)幼兒園地震安全教育模式初探[J].國際地震動態(tài)，2017（04）：22-29.

[3]劉云娣.幼兒園日常安全教育與身體管理探討[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2016（18）：267.

[4]張媛.試論幼兒園日常安全教育與身體管理[J].科技資訊，2015，13（28）：130-131.