初中班主任班級管理辦法探討

何翠

【摘 要】班級管理制的形成，班主任就成為班級必不可缺的一部分。可以說班主任是班集體的組織者和教育者，還是聯系班級各個科任教師的紐帶，更是溝通學校與家庭和社會的橋梁。本文主要提出初中班主任管理辦法，以供大家借鑒。

【關鍵詞】生本教育 班級管理 學風建設

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.190

初中班主任的工作重心應該放在學生身上，切實實施生本教育。初中班主任在組織工作的時候，應正確引導學生自主管理，自主學習，發展感悟生活的意義。在勞動中體會樸素的美德，在課堂中成為真正的主人，而不是單純的考試奴隸。本文就初中班主任班級管理辦法做出相關討論。

一、了解和研究學生

教育宗旨是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，作為一名初中班主任如何做到這些要求？第一步，班主任應該去了解和研究學生。初中生大多數為12歲到15歲，這時候的學生心理還不成熟，社會經驗也不多，法律意識的形成也很薄弱，特別是剛剛由小學升上初中，學生方面出現小學時上課時間少，作業少，上課內容少，到了初中不適應的情況。學生的個人習慣未養成，總還等著班主任的督促等。家長方面也存在一些問題，現在很多處在生為獨生子女，生活條件優越的同時，家長讓孩子鍛煉的機會就很少，學生的心理承受的能力就會減弱，網上多報道學生因為和家長一點小事就跳樓等等，學生意志不堅定，由此我們班主任更有必要去引導學生鍛煉意志，提高學生的生活能力。

分年級來看，七年級的學生剛進初中，意識還有停留在小學階段，多數學生表現為課堂活躍，愛發言，動手能力強。這時班主任應該貼切學生的需求針對學生好表現的特點，多多發揮學生的主觀能動性，多表揚鼓勵學生，努力培養積極向上的班風。八年級的學生經歷了一年的初中學習生活，有了自己一定的認識，這時候學生的法律意識還不是很強，班主任應著重培養學生的法律意識。讓學生識法，懂法，受到傷害的時候也會利用法律的武器保護自己和身邊的人。在此基礎上也要培養學生正確的法律觀，不要知法犯法。

九年級的學生到了初中學習的最后一個階段，這時面臨著升學的壓力，學生的認知結構構筑不完整，對事物的認識僅僅停留在眼見為實的表面上，班主任在此中扮演著引導學生全面發展的角色。

二、組織和培養班集體

首先班主任要有明確的目的，在了解學生的學情之后，針對學生確立目標。其次建立班委會，班委會成為班主任得力的助手，能夠幫助班主任分擔班級任務的同時，也能讓班主任了解學生。更重要的是學生也能提高自己的交流組織能力。優秀的班委不僅能發揚自己良好品質也能樹立良好的形象，激勵學生向此發展，發揮榜樣的作用，實在是雙贏的方法！不過在選取班委的時候，不僅要參考學生意見，也要觀察學生，切實明白學生的性格真正能夠鍛煉到學生。接著班主任要培養正確的輿論和良好的班風。班上很多出現的小事都可以成為好的教學點，例如：在遇到學生家境困難的時候，要尊重學生，平等對待學生，引導學生正確理解貧富，了解貧賤不能移，威武不能屈。最后班主任要有計劃的組織開展班級活動，例如“普通話進課堂”、“團結友愛互助”、“安全文明校園”。確定好班級活動的安排，特別是在安全方面應該多多督促，在活動中讓學生形成正確的價值取向與思想觀念。

三、做好個別教育工作

從孔子開創的因材施教開始，教育就存在著差異性。學生的學情不同，對班主任提出了很大的挑戰，如何正確面對每一位學生，真正讓每一位學生受到教育，這是個很值得思考的問題。生本教育的提出就完美的解決了這個問題。既然傳統教育里班主任和學生是一對多的情況，那么現在我們可以改變思維，讓學生對學生，把課堂交給學生。班主任不僅僅是課堂中的參與者也是課堂中的引導者，班主任的作用就是在于撥亂反正，讓學生在給定的范圍里自主學習，自主探究。再結合不同學生的情況，私下對學生進行輔導與監督，讓每一位學生都能完成教學目標。

四、協調好各個方面的教育力量

如今的社會能利用的資源太多了，不再是傳統的三尺講臺，三寸不爛之舌。互聯網的興起，出現了很多全新的教學理念，交互式課堂的引入更加貼切生本教育。其中翻轉課堂，學生通過小視頻學習知識，解決知識，解決了以前讀書時，班主任講一遍，學生不理解就忘掉了。現在登錄網站，可多次聽課，重復暫停，聽課成為學生的享受。公開課的選取上也能讓學生了解學校的差異，自由的聽取公開課，也培養了學生的興趣讓學生愛上學習。這時候班主任的重中之重就是挑選好的公開課，節約學生的時間，也促進教學安排。

五、操行評定

沒有規矩，不成方圓，好的班級就一定會有好的班級管理規則。操行評定不僅是學生約束自己，也是班主任評定學生操行情況的標準，更是學校了解學生的一個比較公正的途徑，這是班委也是不可或缺的部分。班級操行評定的策劃，班主任可以在班級活動課上開展，學生一起策劃操行，了解班上學生的弱點，哪里做得不對，著重解決。比如說，班上學生好動，喜歡在教室里玩鬧，這種行為是堅決杜絕的，所以在策劃時要給學生重點提出，犯了此錯，操行分的扣減絕不手軟。這后對班級學習氛圍開展探討，班上學生有沒有說小話的情況，出現此現象，扣分的同時，班主任要對學生溝通，了解學生為什么喜歡說小話，結合具體情況，采取具體措施。

最后在班級操行分評定上不僅讓學生參與，班主任、科任教師也不能推辭。分數可能不能全面評定一個學生的情況，所以在出現學生學習生活上的不良情況時，班主任就擔任心理教師從學生角度幫助學生解決問題，培養學生良好的學習習慣。

六、做好班主任工作計劃和總結

做事要有根有據，完成一件事要有始有終。班主任的管理工作不僅僅是開始的開創，中間的實施落實，最后的收尾工作，反思與計劃也是一個好的班主任不可缺少的。了解一個班級后對班級作出好的規劃，經歷一段時間的實戰之后，總結計劃的可行性，發展和改良計劃。紙上談兵終覺淺，得知此事要躬行。我們學習的教育理論在用到學生身上時，要觀察學生的接受程度，促進學生個性的發展教育。總的來說一切都是為了更好的讓學生接受教育。

班級管理作為一個系統而又特別復雜的工作，班主任在實際操作中，要隨時隨地貼近學生，了解工作的落實情況。注意學生心理，培養學生心理健康，加強德育工作，與學生之間建立良好的關系。最后形成程序化、制度化和合理化的班主任管理工作。