新課程背景下高中英語合作學習策略探析

陽運國

【摘 要】在新課程背景下，高中英語的教學策略不斷地進行著改變，老師也需要與時俱進的采取適當的教學方法來提高學生們的學習效率。老師可以通過提高學生的社會交往能力，形成良好的社會關系；合理的分配英語學習任務；做好充分的課前準備這三種策略來提高高中英語合作學習的效率。

【關鍵詞】新課程 高中英語 合作學習 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.018

在不斷進行改革的教育背景下，高中英語教學也毫無例外的進行了一定的創新與改變，合作學習就是教學方法創新的一個重要部分，合作學習在高中英語的創新教學模式中的地位也變得越來越重要。老師們通過組織學生們進行小組分工合作與學習，不僅豐富了學生們獲取知識的途徑，學生們在學習中不再只是依靠老師的講解與解答，學生們還可以通過同伴之間的互相交流與討論，在解決自身英語問題的同時，還可以學習彼此的優點從而提升學生自身的學習能力與技巧。

一、提高學生的社會交往能力，形成良好的社會關系

如今的教學模式培養的不單單是“會考試”的學生，而是更加重視對學生全面發展能力的培養。社會交往能力作為學生應該掌握的一項基本技能，也受到了老師們的重視。學生在學習過程中不僅要處理好“師生關系”，更要處理好“生生關系。”高中英語中的合作學習正好是培養學生社會交往能力的重要途徑。因為很多學生即便已經成為了一名高中生也很難正確的處理與同伴之間的關系。所以，掌握足夠的社會交往技能能夠為學生們提供很多好處，比如：學生能與周圍的同伴形成良好的關系，在日常生活方面，同齡人之間比起老師也更容易了解彼此的世界，交換彼此的觀點；在學習上，與每日只有固定時間停留在學校教學的老師而言，學生之間在英語學習上相互交流、幫助的頻率也更高，所以形成高中英語合作學習對于學生的學習會產生很大的幫助。

老師在進行高中英語合作學習之前，要先將一定的社會交往技巧傳授給學生，讓學生們的彼此磨合會更加的容易。高中英語學習中很多環節都離不開學生們的互相幫助。比如：在英語口語練習時，多數情況下都是分角色進行的，學生們也可以根據此特點在小組內多人之間進行分配角色的朗讀，在鍛煉學生們英語口語能力的同時還增強了學生們學習的趣味性與互動性。老師在進行小組分配時也需要依據每個學生的特點、性別、成績等因素進行充分的考慮，同時還要考慮到小組的人數，人數過多可能會造成學習效率的低下，人數過少又很難發揮合作學習的真正作用，所以老師在進行安排時要依據學生們合作學習的實際情況來合理地安排小組人數。

二、合理的分配英語學習任務

在普遍的合作學習模式下，老師都會在每個學習小組內選擇一名小組長來做示范帶頭作用并負責督促其他組員的學習情況，但是這樣也容易讓一些學習任務的重擔全都落在小組長一人的身上，所有的英語鍛煉環節也都只是磨煉了小組長一個人，其他成員都處于漠不關心，坐享其成的狀態，學習英語的能力并沒有得到提高。所以，作為高中英語老師要想辦法解決這樣的問題。老師先向學生們講解合作學習的重點是合作，而不是一個人的學習，要讓學生們明白合作學習的精華。老師可以采取輪流小組長制，讓每一名學生都體驗到承擔學習任務的不容易，并培養學生的領導能力。老師要教導學生作為一名學習小組長也不能一味的自己承擔責任，要學會具有領導能力，將任務合理的分配給每一名組員，動員學生們全都參與到學習環節中。在很多需要收集資料的英語任務中，一個人的收集往往是有限的，如果小組成員都能去收集，收集到的英語資料也會更加的完善。學生之間共同交流與討論自己收集到的學習成果，最后再進行匯總，這樣不但鍛煉到了小組內的每一名成員，也讓學生們切身的感受到了合作學習的魅力所在，老師要教導學生們在英語合作學習過程中學會分工合作與小組合作。

高中英語合作學習不僅強調的是對學習方法的創新，更重要的是對學生綜合素質發展的培養。學生們在合作學習的過程中學會自主學習，自己動手收集資料來解決在英語學習過程中遇到的困難，而不是直接向老師或學生進行求助，而忽視了自主思考的環節。減少學生總是依賴他人的惰性，發揮學生獨立思考的能力，對于學生未來的英語學習以及全面發展有很大的幫助。

三、做好充分的課前準備

在進行英語課堂合作學習之前，做好充分的課前準備離不開老師與學生的配合。老師需要在課前將需要講解的英語內容根據教學大綱進行整理與匯總，并將重難點進行標記。還需要定期召開會議交流各自的教學經驗與方法，彼此相互學習與督促，不斷提高作為一名優秀英語教師的能力。每一個英語老師所帶的班級都不相同，所以每一個班級的進度與學習情況也都存在著一定的差異，所以老師要靈活的對教學計劃、教學方法進行制定與調整。在每節英語課前先將預習的內容與重點呈現給學生，并給每個小組分配英語作業，督促學生們在課前進行自主預習并進行合作學習與交流，解決老師課前布置的任務，并將沒有解決的問題通過小組匯總的方式提前上交給老師，這樣不僅可以大大的縮短課堂教學花費的時間，還可以提高課堂學習的效率。

每一個課堂學習小組在課前的合作學習時雖然都有著一定的分工，但是老師要督促學生不能僅僅只關注自己要完成的部分，而忽視其他部分的學習，要讓學生們有效的對每一個英語部分都進行充分的思考。即便不是自己負責收集資料的任務，老師也需要要求學生們進行獨立的思考后再進行小組的合作學習與交流。高中英語的學習不僅需要學生對語法知識熟練掌握，也需要學生們能夠熟練的表達與應用英語。而課前的小組合作就提供了這樣的機會，學生們可以在課前在小組的組織下進行英語單詞的朗讀、記憶與聽寫，提前為上課做好扎實的基礎準備。通過合作學習，學生們還可以相互監督，小組學生們通過更適合自身的學習情況來制定學習計劃，相互監督完成每日的學習計劃，從而進一步提高課前預習的效率。

總之，老師想要在新課程背景下為學生們制定高中英語合作學習效率的道路是非常坎坷的，需要老師與學生們共同的探索與努力。但是，合作學習作為一種新的學習模式對于學生們的幫助是非常顯著的。在合作學習的過程中，老師的任務得到了一定的減輕，但是老師在教學過程中的引導與啟發作用是不會減少的。老師要與時俱進的不斷完善高中英語合作學習的策略，從而提高學生們的學習有效性。