多媒體在高中英語教學中的應用研究

任冬敏

【摘 要】本文結合自身的教學實踐經驗，對多媒體技術在高中英語中教學的應用進行研究。闡釋了多媒體的定義和常用形式、多媒體教學的優勢以及提高多媒體在英語教學中的有效措施。希望此文能夠起到幫助高中英語教師更加有效的利用多媒體進行教學的作用。

【關鍵詞】多媒體 英語教學 高中英語

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.136

隨著科技發展，多媒體開始出現在教學中。在高中英語的課堂上，我發現使用多媒體對教學大有裨益，運用多媒體教學不僅能優化教學形式，有助于創造不同的教學情景，還能吸引學生學習興趣，幫助提高教學和學習效率。多媒體教學的種種優點使得其快速占領了各大學校的教學課堂，本文主要就多媒體在高中英語教學中的使用進行闡述。

一、多媒體的定義及在高中英語教學中的常用形式

多媒體是指兩種及其以上媒體的綜合，集文字、圖片、照片、聲音、動畫以及影片于一體，在教學中應用十分方便。英語教師教學時可以根據教學任務、自己的需要、興趣來使用信息，采取圖片、聲音、動畫等多種表現形式。如在教授mother tongue這個內容時，不僅僅利用多媒體呈現單詞的發音以及一些例句，還可以播放一個英語短片對比各個不同國家的語言，在教單詞的同時也能復習鞏固其他知識。

二、多媒體應用于高中英語教學的優勢

（一）有助于優化教學形式

傳統英語教學多采用書本+黑板板書+錄音機播放聽力這三種方式，一節幾十分鐘的課程，課堂開始學單詞、句子、做例題、學課文，課堂后半部分時間則是聽聽力，在過于單調的教學形式下，學生是無法完全集中注意力的。而多媒體教學的加入，為傳統教學注入了新的活力，教師不僅可以利用書本和板書，還可以利用聲音刺激、圖片呈現以及動畫展示等方式輔助教學，克服了教學形式單一的劣勢，有助于優化教學形式，提高教學效果。

（二）有助于吸引學生興趣

毫無疑問，多媒體教學在吸引學生學習興趣方面比傳統教學更勝一籌。就拿聽力來說，傳統教學只能依靠錄音機、復讀機等播放聽力，比較乏味枯燥，不太能夠吸引學生集中注意力，與之相比較下，多媒體教學的優勢就有明顯的體現。首先，就形式上而言，多媒體教學就比傳統教學豐富，教師可以采取多種方式來達到自己的教學目的。例如采用播放英文歌的方式，或者播放英語短片或者電影等訓練學生聽力，不再只單純的依靠一部錄音機。其次，就效果上而言，聽英文歌和看英文電影不僅僅讓學生聽力得到訓練，而且能引發學生對于英語口語以及學科的喜愛，吸引學生自己開口說英語。在課間休息時教師利用多媒體播放一些舒緩的英語歌曲還能起到幫助學生放松大腦，緩解疲勞的作用。

（三）有助于創造不同教學情景

教師可以根據教學任務以及自己的興趣和需要來利用多媒體創造不同的教學情景，不單單只是拿著英語書的“單方面教學”模式。例如，在上人教版高一上期的Sports這個單元的內容時，就可以利用英語運動會視頻將學生引入一個包含各種體育項目的情景，緊接著展開教學。在上Art and literature這個單元的時候就可以播放一首包含不同樂器演奏的音樂以此來展開話題。有了多媒體輔助教學后，教師對教學情景的設置和課堂氛圍的營造變得更加得心應手。

三、提高多媒體在高中英語教學的有效措施

（一）高效利用

多媒體教學產生以來在城市普及度很高，發展迅速，大多數學校都陸續配備多媒體設備，用以教學。而有些學校配備了多媒體設備，但在實際教學中卻很少使用，只有當專家同行來聽課時才臨時抱佛腳，用多媒體設備裝飾學校門面，并沒有真正的發揮其在教學中的作用。要解決這個問題，需要學校領導班子注重對教育硬件設施的配備以及有效的利用，也需要教師能夠有效利用已有的多媒體資源，將課堂內容進行高效地整合，更加直觀地將零散的知識點聚集起來，以充分發揮多媒體作為現代化教學工具的作用，以提高英語課堂質量。

（二）注重提高教師的多媒體使用能力

運用多媒體教學還有一個問題是教師自身素質不夠，多媒體是科技發展的產物，在產生以前許多在校教師并未接觸過類似技術。多媒體教學方式產生以后各學校爭相引入，但卻忽略了對教師相關技能的培養與訓練，導致教師與多媒體教學之間存在著技術使用上的脫節，特別是在鄉鎮學校這種脫節現象尤為嚴重。教師在使用多媒體教學時偶爾遇到使用操作上的問題，突然停頓講課，讓學生自習等待，自己無法解決時就去找其他教師幫忙。課堂上多媒體操作使用不當的小插曲，不僅會耽誤上課進程，而且還打斷了上課節奏、分散學生注意力。間斷教學效果遠不及持續教學好，教學效果和學習效率大打折扣。那么，學校理應組織教師進行多媒體教學使用操作方面的培訓，以保證大部分教師能夠熟練操作，教師自身也應該在課下勤加練習，增加教學技能，才能有效的解決在使用多媒體時出現的問題，提高教學效率。

（三）合理安排

多媒體教學容量較大，教師對內容的把握難度就會增大。一節課準備的內容太少，導致提前結束課程學生上課無所事事，但內容過多，會增加學生的學習負擔，且學生對知識把握度較低，教學效果不理想。許多教師在使用多媒體教學時都會出現多媒體呈現時間和教學內容安排不合理的問題。教師在打算利用多媒體進行教學時應提前準備好合適的教學方案，教學容量要適當。在上課期間，呈現不同的知識點時間長短上多征求學生意見，課后可以對學生進行一些小的提問或是口頭測試以檢測是否大多數學生把握了教學內容，幫助自己在課前制定合理的教學方案。教學內容的多少需要根據教學任務、教學內容的難度、大部分學生的接受程度結合自己的教學實際來決定。

（四）加強多媒體設備維護

多媒體設備在教學過程中不僅會出現教師操作不當問題，還會有硬件設備故障問題。遇到這種問題，在沒有準備補救措施的情況下，教師會讓學生自習一節課，或是臨時采取傳統教學方式，草草應對。學校必須采取預防措施，利用周末的時間讓專業維修人員對設備進行定期維護，不能等到出現問題時才臨時補救。由此，教師在利用多媒體教學的同時也要做好傳統教學的準備，以應對突發狀況。

四、結束語

盡管多媒體教學有很多好處，但凡事必有其兩面性，多媒體教學也不能做到十全十美。畢竟多媒體呈現時間短，在學生頭腦中留下的瞬時印象停留的時間也短。因此，教師在使用多媒體教學時還應該結合教學實際，充分發揮多媒體輔助教學的優勢。