淺談如何提高高職英語口語教學的實效性

蘇曉蘭

【摘 要】英語口語的教學是高職英語的重要教學組成部分，不僅僅能夠體現高職英語在培養高職生英語實際運用能力方面，更是對高職英語培養全方位發展的英語人才的教學目的的良好詮釋。在此，就如何提高高職生英語口語教學的實效性進行了以下簡單的探討與分析。

【關鍵詞】英語教學 口語教學 提高實效性 教學質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.010

多年的教學研究表明，高職英語的口語教學不但需要教師提高口語教學能力，更需要學生積極學習與不斷努力，才能充分發揮高職英語口語教學的教學意義。在實際的教學工作中，不可避免的存在著一系列的教學問題，突出表現在以下幾個方面：學生學習積極性不高，教師教學理念缺乏創新，師生之間缺乏有效的溝通與交流。這對于提高高職英語口語教學的實效性是極其不利的。在此，本文結合筆者自身教學經驗，對如何解決這個問題進行了以下探析。

一、提高高職英語口語教學實效性的意義

（一）有利于提高高職英語教學有效性

高職生對英語的學習不能僅僅局限于對英語單詞的記憶，也不能只重視對于英語文章的閱讀，更需要學生學會如何進行英語的實際運用。

眾所周知，英語口語的學習是對書本上所學習到的英語知識的實際運用最好表達形式。注重英語口語實效性的提高不僅僅能夠增強運用所學習到的英語知識的能力，更能夠進一步強化學生學習到的知識，從而幫助學生進行知識點的融會貫通，有利于提高學生學習英語課程的有效性。

（二）有利于增強英語教學的科學性

在高職英語課程的教學之中，口語教學也是其重要組成部分之一，需要教師不斷加以重視。提高高職英語教學科學性，就要求教師從多個方面出發，全方位抓教學。尤其需要注重對每個教學模塊的平衡兼顧，努力做到在教學之中不偏不倚，能夠充分發揮英語教學培養和增強學生人文性的語言功能。而英語作為一門語言，這就意味著，開展英語教學不能完全局限于對學生閱讀能力與寫作能力的訓練上，更需要教師注重對學生口語表達能力的培養與提高之上。

在實際的高職英語口語教學之中，如果教師充分注重提高英語口語教學的實效性，那么學生學習英語將變得更加有意義。英語口語教學的重要性不單單體現在培養學生口語表達能力方面，更體現在能夠增強教師教學的科學性方面。注重英語口語的教學才會是相對完整的英語教學，既能夠實現對書本上的英語基礎知識的更深層次掌握，也在一定程度上提高了學生運用所積累到的英語基本語法，單詞等基礎性知識來表達所見所感的能力。

（三）有利于提高高職生學習英語課程的興趣

很多英語課堂的構成大致可歸納為以下幾個部分：英語單詞的講解與教授，對于英語課文上知識點的總結與歸納，對重要語法知識的講解，對學生進行一定的閱讀能力訓練，開展一定的寫作能力訓練等。當然，這些對于開展高職英語課程的教學是不可或缺的組成部分，但是這也并不意味著，英語課程的教授僅僅局限于這些模塊的教學。在一定程度上而言，一旦教師的教學方式不夠科學，營造和諧有趣課堂氛圍的教學能力有所欠缺，以上教學模塊的講解就會很容易顯得枯燥無味，學生學習起來就會很難集中注意力去聽教師的講解。而英語口語的教學就顯得相對靈活多變，能夠在很大程度上充分調動學生學習音樂課程的積極性。

相比于英語其他模塊的教學而言，教師在進行英語口語教學時，更容易吸引住學生的目光，也更能夠調動學生參與到英語課堂學習的積極性，從而提高學生學習英語的主動性，進一步提高學生對于學習高職英語課程的興趣，從而不斷地增強高職英語口語教學的實效性。

（四）有利于提高英語課程教學水平

眾所周知，很多高職英語教師在進行教學時，都是先通過對基礎的英語課程知識教授的教學方式來開展的。比如：對學生進行英語閱讀能力的訓練，鼓勵學生閱讀大量的英語文章；要求學生記憶大量的英語單詞，不斷提高學生的詞匯量；要求學生強化寫作能力，大量學習英語文章寫作的技巧與寫作方法等。

然而以上學習都還僅僅是停留在學習書面知識的層面上，對英語課程的學習沒有落實到實際的運用之中。這就很容易出現這種教學現象，部分學生能夠很輕易地進行英語閱讀，也能寫出文采洋溢的英語文章，甚至其詞匯量方面的積累也是異于常人。但是卻不能進行英語表達，學習到的知識都只能當作“紙上談兵”，沒有實際的運用價值。由此教師在進行英語課程的教學時，尤其需要注重對學生口語表達能力的培養與訓練，這是對學生運用所學英語知識的有效鍛煉，也能在一定程度上提高英語課程的教學水平，從而提高高職英語口語教學的實效性。

二、提高高職英語口語教學實效性中的問題

（一）學生的英語基礎知識掌握不夠到位

高職英語課程的學習需要學生有一定的英語基礎知識作為學習背景，然而在實際的英語教學之中，普遍存在著以下教學現象：

其一，學生的英語基礎知識薄弱，尤其體現在英語音標的掌握與實際運用方面。在之前的英語學習階段，學生沒有對英語音標的學習加以重視，也沒有在學習音標的過程之中付出一定的努力，對于英語音標相關知識點的掌握也不是很到位。甚至，普遍存在著認不全英語音標的現象，更別說使用英語音標來進行英語單詞的拼寫了，這些都會導致學生記憶英語單詞方面出現一定的問題，不能很準確地記住英語單詞，也不能根據簡單的音標來進行英語單詞的拼寫，更別說提高英語口語學習的實效性了。

其二，學生詞匯量的匱乏，也是造成英語口語表達缺乏生動性和可理解性的重要原因之一。學生在學習英語的過程之中，積累一定量的英語單詞是必不可少的學習要求。這不單單體現在閱讀文章和進行文章寫作的運用上，更是體現在學生將最基本的英語單詞串聯起來，進行英語口語的表達上。經過對英語課程教學的研究，我們得出以下基本的結論，詞匯量的多少與學生口語表達能力密切相關，學生口語表達能力的提高，需要有一定量的詞匯量作為知識基礎，但是只進行詞匯量的積累，學生的口語表達能力是不一定能得到提高的。這就說明教師需要在進行高職英語課程教學時，注重學生詞匯量的積累。然而，在很多高職英語課堂上，學生對于記憶英語單詞方面存在著一定的困難，體現在：發音不標準，記憶不準確，拼寫有困難方面。這些都是不利于學生增強自我詞匯量積累的。

以上教學現象的存在，在很大程度上而言，已經成為高職英語教學中的重大教學障礙，更是不利于高職英語口語教學實效性的提高。

（二）學生缺乏進行口語表達的勇氣與信心

在實際的英語課堂教學上，很多學生的學習成績不錯，但是可能是由于其英語口語表達的發音方面不是特別準確，害怕遭到同學們的嘲笑，也不想得到教師的批評，缺乏積極使用英語來進行口語表達的勇氣；也可能是由于學生的性格過于靦腆，在進行口語表達時，過于害羞，不能很好地運用已經掌握了的英語基礎知識進行英語口語表達，在進行英語口語表達方面的課堂訓練時，就顯得過于緊張，也不利于自我口語的良好表達。這些教學現象的存在都會是造成學生學習英語口語課程的重要障礙之一。當然，學生不能很好的配合教師教學工作的開展，缺乏學習英語課程的積極性，也沒有能夠進行英語口語表達的勇氣和信心，對于提高英語口語教學的實效性也是極其不利的。

三、應對措施與解決方案

（一）強化學生對英語基礎知識的掌握

強化學生對基礎知識的掌握需要從具體的英語模塊做起，逐個擊破，才能全方位地開展高職英語課程的教學工作。做好提高高職英語口語教學實效性工作，具體可以從以下幾個方面入手：

其一，了解學生對英語基礎知識的掌握情況，不斷落實對學生基礎知識的鞏固工作。教師在進行高職英語教學時，可以通過英語測試的教學途徑，加上平時課堂上對學生表現的總結，對每個學生的英語基礎知識掌握情況進行一定的了解。這樣不單單能夠增強教師對學生學習情況的了解，更是能夠幫助教師篩選采取行之有效的教學方式。在此基礎上，教師也能夠做到更好地結合實際教學情況，進行教學方式的探討與研究，加強教學理念的創新與實踐，幫助學生進行有效的英語課程的學習，從而不斷地強化學生對英語基礎的掌握，也有利于提高學生學習英語課程的動力，不斷地提高高職英語口語教學的實效性。

其二，針對學生詞匯量積累不夠的教學問題，教師可以通過多媒體教學的方式，利用網絡上豐富多彩的動畫，為學生播放相應的英語單詞的學習動畫，幫助學生記憶英語單詞。也可以通過播放優秀的英語視頻及電影，不僅僅能夠提高英語課堂的趣味性，也能夠提高高職英語課堂的課堂氛圍。最重要的是播放英語電影可以通過生動有趣的故事，有極強的情景代入感，尤其是與生活實際緊密相連，在很大程度上可以幫助學生認識很多陌生的英語單詞，體會英語口語在生活情景中的實際運用形式，將對提高學生的單詞詞匯積累量有很大幫助。教師還可以在進行備課時，就認真思考在新課上即將傳授的英語單詞的聯想方法，利用有效的思維擴展方式，對英語單詞進行有效的擴展與講解。那么教師在初次講解單詞時，就可以充分調動想象力，不斷發揮聯想力，提高對新學單詞的講解的生動性。盡量幫助學生在初次接觸單詞時，能夠形成一個深刻的印象，加上后期對單詞的不斷溫習與大聲朗讀，記憶英語單詞將不再會是學生的學習難點。

（二）不斷提高學生進行口語表達的勇氣與信心

教師在進行高職英語口語教學時，都難免會遇到部分過于靦腆和不善于口語表達的學生，這時教師可以采取以下幾種教學措施來加以應對：

其一，注重對學生進行口語表達的激勵與良好引導，不斷幫助學生樹立自己能夠說好英語口語的信心。在實際教學之中，教師對學生的表揚所發揮的激勵作用是不可小視的。往往可能由于教師對學生不經意的鼓勵，學生就瞬間產生了自己可以學習好英語口語課程的信心。不得不說的是，教師在學生心目中地位是常人不可取代的，這也在很大程度上要求教師對學生進行有效，積極的鼓勵，因為教師的肯定最容易成為學生學習英語課程的強大動力。

其二，在課堂上組織豐富多彩的口語交際活動，幫助學生建立起學習英語口語的信心。教師可以通過開展一系列豐富多彩的教學活動，來增加學生學習英語口語的興趣。教學活動的開展不單單能夠幫助學生增強對基本理論知識的掌握，更能夠提高學生對學習英語口語課程的信心，還能夠以此方式來加強學生之間的溝通與交流，增進彼此之間的了解與溝通，從而促進形成和諧溫馨的學習氛圍，也有利于提高學生對所學知識點的實際運用能力。通過一定的討論性學習，學生可以對在口語交流中遇到的困難進行一定的溝通，也可以幫助學生提高學習英語口語課程的有效性，從而不斷提高高職英語口語教學的實效性。

在高職英語的教學之中，口語教學的重要性是不言而喻的，需要每位高職英語教師能夠加以重視，不斷地突破傳統的教學方式，在未知的教學道路上，不斷地探索新的教學模式，為提高高職英語口語教學的實效性而不斷努力。同時，教師也可以借鑒他人優秀的教學經驗，來幫助形成適合自我教學實際要求的教學模式。當然，教師尤其需要注重腳踏實地，在實際工作中不斷總結，不斷摸索，才能找到適合自己的教學方式。

參考文獻

[1]高積才.高職英語口語教學策略初探[J].校園英語，2016（36）.

[2]黃蘇妹.淺談任務型教學在高職英語口語教學中的應用[J].湖北函授大學學報，2014（5）.

[3]張子一.高職院校英語口語教學現狀分析及方法探討[J].開封教育學院學報，2017（10）.