初中語文個性閱讀初探

金朝禮

【摘 要】閱讀是初中語文教學的一個重要內容，是教師、學生以及文本三者之間的對話過程。但是，我們還應該充分認識到初中語文閱讀是學生的個性化行為，教師應該正確的指導學生進行個性化閱讀，以提高閱讀教學的質量，達到新課程標準的基本要求。本文著重闡述了初中語文個性化閱讀的基本內涵與基本特征，提出了提高初中語文個性化閱讀質量的方法與策略。

【關鍵詞】初中語文 個性化閱讀 研究探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.061

閱讀是人類獲取知識的主要途徑，對提高學生的素質有重要作用?，F代教育強調知識學習的探索性和創新性，作為語文教學的主體，閱讀教學不能襲用傳統的課堂模式而不思革新進取。

《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！笨梢?，閱讀是一種再創造，它帶有強烈的個性特征。沒有個性的閱讀，沒有創造性的閱讀，只是一種“死讀書”。那么，如何落實《語文課程標準》的精神，引領學生進行閱讀實踐呢？近年來我致力讓閱讀教學的課堂成為張揚學生個性的廣闊時空，注重培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。

一、重視情感體驗對閱讀的重要性

蘇霍姆林斯基曾指出：“在知識的活的身體里，要感情的血液在暢流?！闭f明了情感體驗對閱讀的重要性。呂叔湘指出文學作品中的語言很美，特別是詩歌、散文，不僅詞語美，篇章也美，好像一座很好的建筑物，造型很美。只要教師善于引導，學生是能夠領會的。這就是說語文教學的過程應當是學生的生命體驗和成長過程，是他們與古今中外的哲學家、歷史學家、文學家進行心靈交流、精神對話的過程。透過富有思想和韻味的語言，可以窺見美麗的心靈，感受人生的博大，觸摸人世的悲歡，克服個人生命的局限，由此領悟到人生的美好和真諦。體驗感悟是達成三維目標的有效方法。

語文課程具有豐富的人文內涵，他對學生的情感態度和價值觀的影響必然是廣泛而深刻的。所以，不能不重視語文課程的熏陶感染、潛移默化的作用。如果我們在閱讀中不去引導學生體驗這種情感，閱讀的功能就減少了不少。如果沒有受到情感的熏陶，感染，學生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節等留下深刻印象，更不會對表現這些內容的語言文字留下深刻印象。

二、激發學生興趣

好的導語能起到牽一發而動全身的作用，創設問題情境，幫助學生在主動走向文本之前建立起一種良好的心理期待。

例如教朱自清先生的《背影》時，課前，筆者讓學生齊唱歌曲《兒行千里》，然后激情評說：“兒行千里母擔憂”，多么好的歌詞，多么偉大的母愛！慈愛的父親又會是怎樣的表現呢？現在，就讓我們一起來研讀朱自清先生的《背影》，共同解讀那深沉而偉大的父愛！簡單的提問，飽含激情的話語，引起了學生的好奇心，激發了學生的學習興趣，興趣到時，自然就會進入到對文本的閱讀中去，因此也就真正做到了“入境始于親”。

三、教學觀念的轉變

古人很早就給我們指明了學習語文有效的方法和途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”和“讀書百遍，其義自見”就分別從不同的角度闡述了讀書的重要性，只有多讀書，才能有充足的“源頭活水”，只有多讀書，才能“腹有詩書氣自華”?，F實的事例也告訴我們：魯迅、郭沫若、茅盾等哪一位文學巨匠不是通過大量潛心閱讀而取得輝煌成就的？哪一位高考狀元在談到學習經驗的時候不是把“多讀”放在第一位的呢？

因此我們必須樹立大語文的教育觀，明確語文學習的外延和生活的外延相等，開拓學生學習視野，把學語文、用語文放到社會大課堂的廣闊背景中去。課內學方法，課外得“營養”，課內向課外延伸、拓展。緊緊抓住文學名著閱讀這塊重要陣地來提高學生的文學素養。

四、發揮教師在課堂教學中的主導作用

在個性化的閱讀教學中，教師要充分發揮主導作用，充當好組織者、引導者和參與者的角色，引導學生成為學習的主體。在教學過程中，教師要為學生創設最佳閱讀情境，營造輕松和諧的閱讀氛圍，構建平等交流的對話平臺，給予學生充足的閱讀時間和空間，引導學生自主探究，激發學生思維。其中，營造良好的閱讀環境相當重要。在閱讀中教師要營造一個有利于閱讀主體情緒化的氛圍，鼓勵學生對自己喜歡的段落、篇章進行反復閱讀，從而獲得獨特的體驗和感受。

如在教學《雪》這篇課文時，讓學生通過自己有感情的重復朗讀，體會雪景中所蘊涵的思想感情，比教師的分析更能讓學生接受與理解。所以只有在良好的閱讀環境中，才能使學生的閱讀成為個性化的行為，進而形成自己獨特的閱讀感受。因此，教師要千方百計地營造良好的閱讀環境，讓學生主動、自由地閱讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。

五、總結

個性化閱讀是培養學生語文素養、個性思維、審美意識以及創新能力的重要途徑，不僅關系到學生閱讀能力的發展，同時也關系到學生語文素養的培養。對初中語文教師來說，應當充分結合學生的認知能力、閱讀需求，針對課堂教學進行全面的優化，基于個性來全面引導學生去進行正確的閱讀，真正幫助學生養成良好的閱讀習慣，促進學生綜合能力的全面發展。

參考文獻

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