淺析初中生物實驗教學的問題及對策

張太銀

【摘 要】初中生物實驗教學要改革考試制度和方法、更新教師觀念、改進教材實驗設計等，達到通過實驗教學培養學生動手能力、創新意識和科學思想的目的。

【關鍵詞】初中生物 實驗教學 問題 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.153

實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位，生物教材上的許多理論都是通過實驗反復驗證總結出來的。但是由于長期受到應試教育的影響，加之設施、經費投入等其他因素的影響，很多教師把教學重點過多地放到了理論知識的講解上，以考試內容為教學指導，目的就是讓學生獲得高分數，凡是考點的知識，教師會重點強調；對于大綱要求的一些實驗，如果考試會考到，教師會讓學生親自實踐或者由教師演示一遍，由學生記錄實驗步驟，在課下進行死記硬背以應對考試；對于那些考試考不到的實驗內容，很多都被教師忽略不計了，更不要說讓學生進行實驗操作了。這樣的做法嚴重影響了學生對知識的掌握程度以及學生實驗能力和素質的提高，以致學生的“高分低能”現象至今仍相當嚴重。隨著新課程改革步伐的不斷加快，生物新課標中將實驗教學擺到了突出的位置，在教材編寫上也突出了實驗內容多，實驗形式多，實驗要求多的特點，要求通過實驗教學培養學生的自主探究能力與創新能力。那么我們教師應該采取哪些措施，有效實施初中生物實驗教學呢？

一、提高教師的綜合素質

教師是影響教學有效性的重要因素。我們倡導要發揮學生的學習主動性，確定學生的學習主體地位，但并不是要忽視教師的作用。沃爾夫岡·舒爾茨認為：“一個教師在與學生的交往中，在學生向教師學習過程中，學生不僅將接受教師有意識授予的一切，同時也將接受教師無意識流露出來的某些行為、適應教師。因而這種適應可能是正面的、積極的；也可能是反面的、消極的?！币虼?，在實驗教學中，要提高教師的綜合素質。要轉變教師的教育觀念，使其關注學生的全面發展；提高教師的思想道德水平，使其成為一個具有責任感、事業心、尊重熱愛學生、以身作則、敬業愛崗的教師。

二、營造良好的課堂教學氛圍

在實驗教學過程中，要創設一種自由、民主、寬松的實驗課堂環境。建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的師生關系，用積極的情感對待學生，發揚教學民主。積極支持和鼓勵具有自覺型實驗態度的學生，倡導學生、小組之間的合作和競爭，更好地發揮每個學生的實驗能動性。選擇一些趣味性、刺激性和挑戰性實驗課題，調動被動型實驗態度學生的學習興趣，使學生保持持久的實驗興趣和動力。對課堂教學組織形式應采用學生喜愛，適合于教學內容的多種形式，使學生能積極主動地、愉快地學習。讓學生真正地參與到實驗中去，實現師生之間的情感、思維互動。

三、帶著問題去實驗，培養學生觀察和思維的能力

在實驗前教師首先對實驗的關鍵步驟深入挖掘，提出問題，這些問題是教材上沒有現成答案的，必須通過親自實驗觀察、動腦才能得出結論，這樣學生帶著問題去觀察，有目的去思考，培養了學生認真觀察和認真思維的能力，例如在觀察人的口腔上皮細胞實驗中提出這樣幾個問題：（1）此實驗為什么要先漱口？（2）實驗中為什么要用生理鹽水？（3）將0.9%的生理鹽水濃度改為>0.9%或<0.9%行嗎？在觀察光對鼠婦生活的影響的實驗中，可提出這樣問題？（1）為什么要用兩端明暗不同的盒子？（2）為什么要用10只鼠婦？（3）為什么要設計對照實驗？如用濕度來代替光，又該怎么做？會出現什么現象？這樣教師在實驗前啟發，學生帶著問題去觀察思考，學生將觀察和思維活動緊密結合起來，提高了學生的觀察思維能力。

四、重視實驗結果的分析和實驗的改進，提高學生解決問題的能力

實驗完成后對實驗結果的分析也是提高學生能力的重要環節，對實驗現象明顯，效果好的裝片，讓全班學生對比看，對實驗效果差的同學，不急于指出毛病出在哪，而幫助他們分析沒能達到預期效果的各種可能情況，讓他們自己找出失敗的原因，從而提高學生分析問題的能力。例如：洋蔥鱗片表皮細胞臨時裝片在顯微鏡下觀察，看到有的細胞重疊在一起，看不清每個細胞的形態，讓學生分析可能是哪一步驟出現錯誤，通過分析，學生得出原因可能有兩方面，一是取材太厚，二是制片過程壓片沒壓好。通過對實驗結果的分析也培養了學生嚴謹的學習態度。在今后的實驗中，學生都能認真對待每一步驟，主動提出問題，如某一步驟為什么要這樣操作，如不這樣會怎樣，對實驗的某一步進行改進，增強了學生實驗的興趣，也培養了他們解決實驗問題的能力。通過對學生實驗基本功的訓練，讓學生帶著問題去觀察，以及注重實驗結果的分析和改進，確實提高了學生的操作能力、觀察和思維能力，以及解決實際問題的能力，通過生物實驗，也培養了學生嚴謹踏實的科學態度、認真求實的良好實驗習慣，取得了較好的效果。

五、合理安排和組織實驗，培養學生理論聯系實際的能力

根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來，學生在理解的基礎上掌握，避免了死記硬背。例如：觀察根毛和根尖的結構時，學生先分別觀察四個部分的外形及細胞特點，教師將課文講授穿插于其中。當學生將實踐上升到理論后，教師再次要求進一步觀察，以發現四部分之間的動態聯系：生長點既受根冠保護，又為伸長區和根冠源源不斷地提供新細胞；伸長區的下部逐漸混同于生長點，其上部則趨向于根毛區。

六、總結

綜上所述，實驗教學是一種行之有效的提高學生生物學習效果的教學方法。初中生物教師應當運用各種生動有趣的生物實驗，充分激發學生對生物學習的興趣，在學習中幫助學生獲得與鞏固知識，并培養學生的觀念與思維，提高學生的觀察能力與思維能力。

參考文獻

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