談在小學語文教學中培養學生的閱讀主體意識

趙國容

【摘 要】語文是貫穿學生整個學習生涯的一門學科，它對學生的重要程度不言而喻，正因為如此，老師要著重培養學生的語文能力，讓學生能夠逐步提升自己的語文水平。而且，老師要在語文閱讀中培養學生的主體意識，讓他們能夠積極主動地進入閱讀的世界。

【關鍵詞】小學語文 閱讀 培養 主體意識

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.097

現如今，新課程改革的內容已經得到了普及，老師也已經得知了它的重點策略，但是，這并不代表老師一定會采用新課程改革的內容，現在仍然有很多老師依舊使用傳統的教學方式，因為傳統的教學方式伴隨他們的時間太長，他們覺得之前的學生在這種學習方法的指導下仍然可以取得優異的語文成績，閱讀水平也并不低，所以老師并不想要更換自己的教學方法。但是現在時代在不斷的發展，社會對人才的要求也越來越多，所以在小學語文課堂上，老師要貫穿新課程改革的內容，讓學生能夠發揮自己的主體作用，從而逐步培養學生閱讀的主體意識。

一、小學語文與閱讀的聯系

小學是學生真正接觸語文知識的第一個階段，所以它是為學生語文知識打基礎的一個階段，由此可知，小學階段學生學習的語文知識主要以基礎內容為主，而這些基礎內容主要以教授學生認識字詞為主，除此之外，學生認識字詞的目的還有一個，那就是進行文章的閱讀，所以說，學生學習認識字詞的最終目的是為了學生以后的閱讀和寫作打基礎。正是因為以上原因，小學階段語文知識的學習是為了培養學生的閱讀能力，讓他們擁有更加完善的表達能力，以此來提升學生的整體水平，而且也可以讓學生更加全面的發展自己。隨著學生年齡的增大，他們對于一些事物的好奇心會越來越重，而閱讀正是他們獲得知識的來源，所以，老師要格外培養學生的閱讀水平，讓學生能夠學會較為正確的閱讀方法，讓學生能夠在閱讀時擁有主體意識，而且也要讓學生通過閱讀來完善自己。

二、小學語文教學中培養學生閱讀主體意識的方法

（一）給予學生相應的主動權

如果老師想要在學生閱讀的時候擁有一些主動意識，首先要在課堂上給予學生相應的主動權，讓他們擁有能夠發揮自己能力的機會，這樣才可以培養學生的主體意識，讓學生能夠主動地參與到課堂中來。但是由于老師受傳統的教學方式影響太深，所以很多老師覺得學生年齡太小，如果貿然把課堂的主動權交給學生，很容易使得學生將此權利用到其他不好的地方，既會耽誤課堂進程，又讓其他學生不能學習到完整的知識，這會對學生造成很大的影響。就是因為老師的顧慮太多，導致學生一直不能獲得自己相應的主動權利，所以在閱讀課堂，都是由老師掌握學生的進度，就連學生的閱讀速度也要控制，在這種情況下，學生很難培養自己閱讀的主動能力。正因為如此，老師要改變自己的思想，讓自己知道傳統的教學方式已經不足以滿足學生的要求，以此來促進老師接受新課程改革的內容，在課堂上以課程改革的內容為基礎進行課堂教學，而且，老師要發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主體，而自己成為學生學習的引導者，讓學生能夠在課堂上擁有自己的主動權利，在自己的促使下進行閱讀，這樣學生的閱讀主體意識會很容易被培養。

（二）學生自由發揮課后復習環節

雖然小學階段的學生學習壓力不是很大，他們也沒有太多要學習的內容，但是由于小學是學生學習生涯的開端，所以它對學生而言也有著非常重要的作用，因此課后復習是必須具備的，同時課后復習也是學生鞏固自己學習內容的最佳方法。但是，在學生進行課后復習的時候，往往老師會完全掌握學生的復習進度，讓學生能夠在自己的主導下進行復習，因為老師覺得這一階段的學生學習能力比較弱，課后復習既然是學生鞏固學習內容的最佳方法，如果完全放縱學生，老師會覺得學生無法有效的完成這一過程，甚至會出現課后偷懶的現象。正因為如此，老師覺得自己有必要來管束學生，讓學生能夠在自己的引導下進行課后復習。其實真實情況與老師所了解的完全相反，很多學生在這個時期已經認識到學習的重要性，同時也認識到了復習的重要性，所以他們在課后復習的時候，會特別認真地鞏固自己學習的內容，但是由于老師的干擾，導致一些學生無法靜下心來自己復習。因此，老師要讓學生能夠自由發揮，自主的完成課后復習這一環節，畢竟學生的學習進度是他們自己才知道的，這樣學生會知道自己課后復習時要著重復習哪個知識點，或者著重進行閱讀哪一段文章，讓學生在課后復習這一環節自由發揮可以有效的提升學生的語文水平，而且還可以提升學生的語文閱讀水平，讓學生能夠更快地培養閱讀的主體意識。

（三）引導學生自主思考

雖然說現階段的學生年齡確實比較小，但是這并不代表學生沒有思考的能力，所以老師要引導學生自主思考問題，讓學生能夠在自己的探索下得到自己想要的答案，以此來提升學生的語文閱讀水平，讓學生能夠更好地進行自主閱讀。不過引導學生自主思考并不是完全放縱學生，有一些老師覺得，該方法就是讓學生在課堂上完全靠自己來獲得知識，所以老師只是在課堂上簡單的指導一下學生，之后便讓學生自主思考，在這種情況下，由于學生對于閱讀內容的了解情況并不深，在自己思考問題的時候，很有可能會出現一些與文章內容完全沒有聯系的想象，這樣只是在浪費學生的課堂時間，并不會對學生產生太大的好處。因此，老師在實施該方法的時候，先要確定學生的思維已經建立在該文章上，而且學生已經對文章內容有了初步的了解，當給學生布置一些任務的時候，老師要確保學生能夠完全靜下心來思考問題，因為現在有一些學生并不能把心思完全放在學習上，他們的頭腦中仍然想著一些與學習無關的內容，所以在布置任務之前，老師要將學生完全帶入到課堂中來，讓他們能夠感受到課堂的氛圍，進而愿意主動去思考問題。長此以往下去，學生會更加愿意自主思考問題，這樣學生的閱讀水平會得到很大的提升，最重要的是該方法可以讓學生能夠更快的養成閱讀的主體意識，進而讓學生能夠更加全面的發展自己，提升自己的語文水平。

三、結束語

總而言之，小學語文的學習對學生而言有著非常重要的作用，而閱讀同樣也是語文這一門科的核心內容，所以老師要盡自己最大的努力來培養學生的閱讀主體意識，同時也要結合新課程改革的內容采取一些有效的方法，讓學生能夠盡快的獲得該主體意識，進而能夠在語文課上更好的進行閱讀。