淺談如何提高小學生數學思維能力

龍丕望

【摘 要】小學階段是學生們身心發展的重要階段，也是學生們一些學習習慣和思維養成的重要階段。而數學作為學生的主要科目之一，教師不僅僅要教授學生知識點，更重要的是培養學生的數學思維能力，為他們以后的數學學習奠定基礎。

【關鍵詞】小學數學 思維能力 培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.137

培養學生的數學思維能力是一個長期且艱巨的任務，但是在傳統的教學方式下，教師并沒有意識到培養學生數學思維能力的重要性，這種思想觀念是教師們需要及時轉變的。思維能力培養的難點就在于小學生的慢慢養成，這不像知識點一樣，只要教師給學生們講解明白了，學生們就能夠理解這個知識點，而思維能力教育較為抽象，不是能夠通過講解就能夠使學生明白的。因此，教師就要采取具體的針對措施，來達到培養學生數學思維能力的目的。

一、營造和諧平等的教學氛圍

環境對學生們的影響是非常大的，因為小學生年齡小，心智發育不完善，所以他們不懂得或不理解的一些事情，就會模仿和學習周圍的人，因此一個好的環境對學生的發展是非常關鍵的。而應用到教學中，營造和諧，平等的教學氛圍，對學生的學習和數學思維能力的培養都有很大的幫助。構建一個和諧，平等的教學氛圍，首先要做的就是教師要轉變自己的觀念，因為在傳統的教學中，教師一直認為自己比學生生高一等，因為自己是教授知識給學生的。但是，正是由于教師的這種錯誤思想，使得學生出現討厭、害怕教師的現象，師生關系很差，進而使學生不愿意去學習。其次，教師要拉近自己與學生之間的距離，有的學生因為不了解教師，所以不想跟教師交流，使得自己的一些問題無法得到解決。因此，教師要想辦法拉近自己學生之間的距離，讓學生能夠真正地了解自己，敢于把自己的想法和問題說給教師聽，有時候有的學生會因為喜歡教師這個人，而喜歡上這個教師教的科目。

具體拉進師生關系方法有很多，比如說，教師可以與學生共同參加一些課外時間活動，與學生們打成一片，融入到學生當中去。當師生關系融洽之后，課堂氛圍自然而然地會變得很融洽。在課堂上，教師可以多說一些鼓勵學生的話，當學生能夠正確地回答出教師所提問的問題時，教師要適當表揚一下學生，滿足學生們小小的虛榮心；當學生回答錯誤的時候，教師也不要批評學生，而是鼓勵和引導學生，把學生的思路往正確的結論上引導。

二、注重直觀教學方式，合理利用教學工具

如果教師長時間使用一種教學方式，對學生們數學思維的培養是沒有幫助的，教師要采用多種教學方式結合的方法，一方面可以保持學生對課堂教學新鮮感，讓學生愿意學習，還可以達到活躍學生思維的目的。一般的教師都是采用傳統的教學，傳統教學方式的優點很明顯，但是缺點也很突出，況且傳統教學方式已經無法滿足學生們學習的需求，因此，需要教師實施新的教學方法來教導學生們學習。現在信息技術這么發達，教師可以從網上查找到關于新興的教學方式的視頻或者是課件，可以學習到新的教學方式。當然，如果教師身邊有其他的教師在使用新的教學方式，教師也可以向他們學習，甚至可以去旁聽一下他們的講課。

數學思維本身就是一個很抽象的東西，培養學生的數學思維能力更是讓很多教師摸不著頭腦，而我們可以充分發揮教學工具的作用。就拿多媒體來說，近些年，多媒體技術被廣泛的應用到教學當中，并取得了不錯的效果，教師就可以利用多媒體來培養學生的數學思維能力。學生們的理解能力不是很強，教師在講解一些知識點的時候，學生們會出現不容易理解的現象，教師就可以利用多媒體，把所要講述的知識進行直接化，從網上查詢一些知識點都視頻或者是課件，把原來抽象難理解的知識點變得直觀，便于學生們的理解。在課上的時候，教師可以實現準備一些小道具，學生通過操作這些道具來達到理解知識點的目的，在這個過程中，就能夠鍛煉學生的動手能力，這時教師再加以引導，鼓勵學生思考和探究，學生們的數學思維自然而然的就得到鍛煉。

三、培養學生獨立思考意識

培養學生獨立思考的能力可以說是培養學生數學思維能力的第一步，因為只有學生進行獨立思考，他們的思維才能夠得到鍛煉。但是在傳統的教學過程中，一般都是由教師代替學生思考，課上都是教師一個人在講課，學生們在下面機械的聽講，如果遇到需要學生思考的問題，教師會直接講解給學生，因為教師認為讓學生獨立思考，會浪費一定的課堂時間，而且學生們得出的結論也不一定正確，還不如直接告訴學生來的實際。雖然通過這種方式，學生們能夠很快的理解知識點，但是不利于學生長久的記憶，可能過一段時間學生又會忘記這個知識點。因此，教師要重視學生的獨立思考。當教師講解完一個知識點之后，可以提問學生們幾個問題，給他們一點時間進行思考，如果學生們無法單獨思考出這個問題，教師可以讓學生們以小組討論的方式進行解決，但是要保證每一個學生都要發表自己的意見。因為只有學生通過仔細思考的問題，學生們的印象才會更加的深刻，即使是他們得出來結論是錯誤的，但當教師給他們糾正之后，學生對這個問題的理解會更加的深刻。

四、培養學生想象力及質疑精神

作為數學教師，要把數學知識點與學生們的實際生活相聯系，讓他們在情景中理解知識點。有些知識點是教師無法通過語言表達來讓學生們明白的，教師就可以創設一個情境來輔助學生們理解，當然這個情境最好是學生們熟悉的，這樣便于學生的聯想和想象。教師還要培養學生的質疑精神，在平時的教學中，一般都是教師們講什么，學生們都覺得是對的，這很容易使得學生們的思維僵化，使他們形成定向思維，不利于學生數學思維能力的培養。因此教師要讓學生們多提問題，感到困惑或者是不明白的地方及時的提出來，然后教師慢慢引導他們思想，幫助他們解決問題。當學生們在教師的幫助下解決了這個問題，學生就會有一定的成就感，會引起學生們的學習興趣，讓他們以積極的態度投到學習中。而且問問題是學生們的一種天性，教師不能產生厭煩的表現，以免傷害到學生們的積極性。

五、結束語

綜上所述，培養學生們的數學思維能力任重而道遠，不僅僅需要采取多種教學方式結合的教學，還需要教師充分發揮教學工具的作用。在教學過程中，需要教師以學生為主體，發揮學生的主觀能動性和積極性，讓他們主動的去思考問題，進而達到培養他們數學思維能力的目的。