如何提高小學語文課堂教學效率

伍慧娟

【摘 要】小學語文學習階段是學生語文學習生涯的基礎階段。作為此階段的主導人，語文教師不應該只關注學生的語文學習成績而忽略學生的知識修養儲備。教學效率的提高不是教師單方面的職責，需要學生的積極響應參與，本文將探討教師如何提高小學語文課堂教學效率。

【關鍵詞】教學方法 學習興趣 多媒體運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.158

教學效率一直是我們追求的，效率一事往往不能只求速度，所謂欲速則不達、心急吃不了熱豆腐，尤其是語文教學效率的提高，若說無捷徑又好像有技巧可尋，若說有捷徑又好像無計可施。特殊之處就在于語文不同于數學、物理，懂得原理不停做題便能夠巧妙地把握，語文考量的更多的是知識儲備。小學語文是學生語文學習的起步，學生打好基礎十分重要，當然這一過程不僅需要教師的不斷努力更需要學生的積極配合。

一、明確小學語文教學要求，激發學生語文學習興趣

（一）制定教學計劃，做好課前準備

作為教師，首先應當明確的是教學要求。小學語文的學習不要求學生掌握艱難晦澀的古文或是高深莫測的章法，而更多地強調語文基礎的學習，如生字的學習、拼音的學習、古詩的背誦等等，能夠掌握基本的語法知識，良好地與人溝通。因此在小學語文教學過程中不可為了提高效率而只追求分數的提高，讓學生“死讀書、讀死書。”教師在教學中一定要做到心中有數，根據教學要求制定詳細的教學計劃，按部就班循循善誘。做好課前準備是必要的，這里的課前準備不只是備教材，還要備學生。備教材自是不必多說，備學生卻常常被忽略。如果教師不了解學生的基本情況，那就無法因材施教，對癥下藥。教師不僅要了解學生的知識儲備，還要了解學生的各個方面，比如學生的年齡段，用適合該年齡段的方法、語言去教學，這樣更能夠看到教學效率。

（二）培養學生興趣，增強學生知識修養儲備

小學語文與學生的日常生活緊密聯系，因此學生不會產生過多的抵觸情緒，如果教師家長能夠循循善誘，學生愛上語文學習是完全可能的。相反，如果教師只強調填鴨式的灌輸只會產生副作用。曾經有一位同事盲目追求教學效率，認為反復抄寫就能讓學生記住那些古詩詞，動輒十遍二十遍的讓學生抄寫，學生可謂“怨聲載道”，最后竟有學生將幾支筆綁在一起抄寫來提高做作業的效率，不少同學效仿之。古話說得好“羊毛出在羊身上”，提高教學效率自然要抓學生這一主體。如果學生對語文有了學習興趣，何愁教學效率提不高？大多數小學生對語文的態度是不痛不癢，因為語文學習本身難度不大，但作為小學學習階段的主要科目又不能忽視。他們喜歡朗朗上口的古詩，不喜歡乏味無聊的抄寫，興趣是最好的老師，從他們喜歡的方面著手教學再好不過了。例如介紹一位作者的時候用講故事的方式，避免單調乏味，學生的學習興趣自然也被激發出來。作為一名語文教師，要深知知識儲備遠比分數重要，語文學習不是一蹴而就的。小學語文基礎打好了，語文教學效率自然會提高不少。

二、改進教學方法，有效利用教學資源

（一）研究有效方法，積極實踐

恰當的教學方法能夠使教學效率事半功倍。總歸來說，小學生普遍貪玩，教師可以以此為切入點，寓教于“玩”。當然，此玩非彼玩。語文課堂的性質決定了在課堂上并不能像英語課堂一樣做很多游戲，但是也值得借鑒，在低年級如一二年級做游戲也未嘗不可取。例如拼音字母的識記，將拼音字母以兒歌的形式進行教學。教師也不必拘泥一格，盡可能地與學生互動，并多加鼓勵，小學生很容易受到激勵產生學習興趣。但是須知小學生的自主能力較弱，在教學過程中，教師應主動地指導又不能遏制學生創造力的發展。

我曾經定期開展詩歌朗誦活動，不管是課內的還是課外的我都激勵學生收集自己喜歡的詩歌，在活動日朗誦表演。一開始我以為他們貪玩不會認真準備，但結果出乎意料。學生們聲情并茂地朗誦著他們喜歡的詩歌，反響熱烈，從此這個活動便固定開展了。在這個活動過程中，不僅鍛煉了他們語言表達能力，也擴充了他們的閱讀量，無形之中也熏陶了他們的鑒賞能力，可謂一舉三得。值得一提的是，小學生的想象力創造力處于高速發展階段，作為教師切不能扼殺了學生的想象力創造力，我曾看過一個例子，有一道題目“人、花、美麗”用比喻句連成一句話，學生答：花像人一樣美麗。這個答案可能不合“常規”，但是這絕對也算是正確答案。但現實中總會有老師進行“糾正”，殊不知這一行為才是不當。所謂教無定法，教學方法是靈活多變的，作為教師應當積極實踐而不能只徘徊在理論階段。

（二）充分利用多媒體教學資源

隨著科學技術的發展，教育早已不是一支粉筆、一個講臺、一張黑板的簡陋條件。如今教學效率的提高離不開現代技術的運用。多媒體的運用與小學階段應當是相得益彰的，小學生上課容易分心，專注時間不夠長，而多媒體的運用便能很好地解決這一問題。教師在備課過程中，應多選用圖片、影像資料，小學生的好奇心重，圖片影像能夠更好地吸引他們的注意力。以我的從教經驗來看，多媒體的運用能夠更好地幫助學生理解知識點，加深印象。小學語文的知識雖然不抽象，但對小學生來說總有新奇點，他們可能不知道核桃樹長什么樣，但通過多媒體以圖片的形式展示出來，就能幫助他們認識記憶核桃樹。語文的學習是一個積累過程，知識面的拓展是必需的。但是小學生自覺性不夠高，他們可能不會主動閱讀、鑒賞增長知識，加之每個學生的家庭條件不一樣，而學校的多媒體也很好地解決了這一問題，教師可以通過多媒體互聯網拓展學生的知識面，某種程度上還解決了教育的起點不公平現象。我們都知道語文學習書寫很重要，通過多媒體展現名家書寫風范對學生產生影響，激勵學生練好書寫對語文學習乃至整個人生都是百無一害的，同時也提高了學生的文化修養。

總而言之，小學語文教學效率的提高靠教師單方面的努力是不夠的，教師是主導，學生是主體，相互配合才能取得更好的效果。教師的積極作為作用十分重大，要明確教學要求，擺正自己的姿態，不可以為了教學質量盲目追求分數，而要認識到語文學習不是一蹴而就的，小學語文學習主要是打好基礎，有了良好的基礎學生的教學效率自然也會相應提高，注重知識面的拓展，培養學生學習興趣，充分利用教學資源，教無定法，教學效率的提高也絕不會只有這幾種辦法，以上乃個人拙見，希望各位教師能發現更有效的辦法。