立德樹人

陳桂英

【摘? ? 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對(duì)于目前小學(xué)德育管理也提出了更高的要求，需要在充分認(rèn)識(shí)小學(xué)德育管理中所存在問題的基礎(chǔ)之上，有針對(duì)性地提出有效的解決建議，這樣才能將思想道德教育工作落在實(shí)處。本文主要對(duì)在小學(xué)課堂中滲透德育教育的意義以及具體的有效措施進(jìn)行探討，希望能對(duì)廣大同行帶來一些幫助，同時(shí)也希望大家的指正和幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 德育教學(xué)? 開展策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.032

德育指的具體就是道德品質(zhì)以及政治思想這兩個(gè)方面的教育。教師需要對(duì)于學(xué)生給予一定的德育，幫助他們正確地認(rèn)識(shí)世界，同時(shí)幫助他們提升綜合能力。小學(xué)是教育的起點(diǎn)，學(xué)生不僅需要在小學(xué)教育中完成知識(shí)從無到有的轉(zhuǎn)變，更需要在教師的引導(dǎo)下逐漸形成正確積極的人生價(jià)值觀，提高自身的道德素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)、工作與生活奠定良好的思想基礎(chǔ)。德育教育作為素質(zhì)教育的核心，是培養(yǎng)學(xué)生人生觀念的重要途徑，良好高效的德育教學(xué)能夠成為學(xué)生以后人生路上的指明燈，對(duì)學(xué)生的將來產(chǎn)生重大的影響。

一、創(chuàng)建校園德育氛圍

對(duì)于小學(xué)生來說，校園就是他們的第二個(gè)家庭，他們的大部分時(shí)間除了在家里就是呆在學(xué)校了。因此，校園文化對(duì)他們有著非常重大的影響。校園的環(huán)境和文化氛圍對(duì)人的影響是潛移默化的，它對(duì)老師和學(xué)生都有著強(qiáng)大的感染力。例如：學(xué)校的黑板報(bào)文化、周一升國(guó)旗慣例、名人墻以及早操課間操等，這些都對(duì)學(xué)生的德育有所影響。還有教師的談吐舉止、學(xué)識(shí)和儀容儀表，都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生莫大的作用，這些都是營(yíng)造良好的校園德育氛圍和對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)新教育必不可少的條件?；诖?，學(xué)校就要抓住宣傳德育的機(jī)會(huì)，時(shí)刻讓學(xué)生沉浸在德育的氛圍之中，并利用校園文化激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上。其次，根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣和生活現(xiàn)象抓住德育契機(jī)，促使學(xué)生改掉一些不良習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓學(xué)生有一個(gè)健康、愉悅的學(xué)校生活環(huán)境，并能在其中受到鼓舞。

二、加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)

在教學(xué)中，教師扮演著極其重要的角色。所以作為教育工作者，教師首先要積極地參與到教育工作中去，帶動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來;其次，學(xué)校要有計(jì)劃地組織教師，尤其是德育教師，接受專業(yè)的德育教育知識(shí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐方法，使其能在學(xué)習(xí)中不斷尋求出有意義的、創(chuàng)新的教學(xué)新思路;最后，融洽的師生關(guān)系有利于學(xué)生接受教育。坦率和孩子們結(jié)成“交心的朋友”，很早就該和他們建立起良性的情感溝通的“橋梁”，只有他們充分地信任，才會(huì)把他們積極與消極兩方面的情感都傾吐出來，不會(huì)郁積于心。以心靈的溝通來達(dá)到孩子們積極思考、增強(qiáng)其分析問題與解決問題的能力，從而達(dá)到其自我反省與自我完善的意向，使得他們?cè)诮鉀Q成長(zhǎng)過程的問題中快速地成熟起來。

三、合理的結(jié)合生活實(shí)際

當(dāng)前小學(xué)德育教育中最為常用的方法主要有品德評(píng)價(jià)法、實(shí)踐鍛煉法以及說服教育法等等。不過必須得注意的就是，小學(xué)德育教師在使用說服教育法的過程中，必須得合理的結(jié)合生活實(shí)際，通過真人真事來提升教育說服力，使得德育教育和學(xué)生的生活實(shí)際之間的距離更加的近。除此之外，教師還應(yīng)該結(jié)合教育過程中存在著一些錯(cuò)誤做法和思想多多的進(jìn)行反思和糾正，在平時(shí)和學(xué)生的談話中的態(tài)度也是應(yīng)該真摯，以關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)來開展德育工作。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師也是應(yīng)該從自己做起，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生的模范。如果使用實(shí)踐鍛煉法，教師則就應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況來進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)的組織，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來。

四、密切關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣

教師要確保德育工作的實(shí)效性，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教育以及鼓勵(lì)，從而更好的開展德育的工作。由于小學(xué)生自身的特點(diǎn)，教師在日常的德育教學(xué)過程中，應(yīng)密切的觀察小學(xué)生的行為，適當(dāng)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感與自豪感，促使學(xué)生更好的規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，教師可在一周中選出兩位表現(xiàn)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，并頒發(fā)兩朵小紅花，促使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為得到表?yè)P(yáng)規(guī)范自己的行為舉止，嚴(yán)格要求自己。在潛移默化中進(jìn)行德育教育，從而達(dá)到德育教育的目的，確保德育工作的實(shí)效性。教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生日常行為習(xí)慣，從小事上觀察點(diǎn)滴，細(xì)心培養(yǎng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度及精神或心理方面的變化。對(duì)于小學(xué)生來說，其心理年齡不夠成熟，對(duì)待事情的看法及做法是不夠理智的，這就要求了教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生變化，在心理及行動(dòng)上做好一個(gè)引領(lǐng)者的工作，在了解學(xué)生的真實(shí)想法后，應(yīng)該進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f服教育，培養(yǎng)其正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，在行動(dòng)上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的德育教育問題。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行密切的觀察，及時(shí)的鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，從而更好的開展德育的工作，確保德育工作的實(shí)效性。

五、強(qiáng)化學(xué)校和家庭聯(lián)系

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，是學(xué)校、社會(huì)、家庭共同完成的，在孩子的自我認(rèn)識(shí)和世界觀形成的過程中，教師和家長(zhǎng)是對(duì)其最為影響深遠(yuǎn)的群體。學(xué)生對(duì)于自我的認(rèn)知往往來自教師和家長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)知往往來自教師和家長(zhǎng)如何待人處事。加強(qiáng)學(xué)校與家庭聯(lián)系的關(guān)鍵在于，使教師和家長(zhǎng)處在同一目標(biāo)下，處在同一方針下，通過學(xué)校開放日、家長(zhǎng)會(huì)等等活動(dòng)，加深家長(zhǎng)對(duì)孩子的認(rèn)知，加深教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知。讓學(xué)校和家庭統(tǒng)一想法，那就是不能僅用學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ピu(píng)判孩子的好壞，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該學(xué)會(huì)全方位多角度地去認(rèn)識(shí)孩子，去認(rèn)可他們的努力付出和正直品質(zhì)。

綜上所述，德育教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重要的意義，而德育教育不僅需要教師的教導(dǎo)，也需要家長(zhǎng)的配合。因此，家長(zhǎng)要和教師保持緊密的聯(lián)系，并相互配合，對(duì)孩子有計(jì)劃地實(shí)施德育知識(shí)教育，只有兩者的共同努力，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹⑸鐣?huì)認(rèn)可的好學(xué)生。

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