高中生物基礎知識教學的方法總結

馬成寶

【摘? ? 要】學習要注意找方法，有目的地進行學習，在生物課堂教學中，也應該遵循這樣的學習規律，把生物課程的重點難點找出來給學生進行輔導。教師要充分發揮自己的領導作用，用靈敏的洞察力去感知高考的考試特點，并針對特點給學生進行專項教學。

【關鍵詞】高中生物? 基礎知識? 學習重點

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.039

生物作為理科中的文科，相比于其他理科綜合科目的知識點要多很多，但是這些知識點的理解并不是很難，基本上學生只要跟著教師的節奏去一步一步地進行生物的學習，那么學生的成績就不會太差。但是根據現在學生的反應上進行分析，雖然說很多學生在知識的理解上沒有什么問題，但是還是普遍有學生生物的成績老是提升不起來，這不僅僅在于學生在學習過程中不認真，還在于學生對于自己的剖析不到位，不能準確地知曉自己的實際學習情況，所以導致學習重點的錯誤判斷。要想學好生物知識，絕不能把自己的落腳點放在那些難題上面而是要把生物的學習中心放在那些看似簡單的細節知識上。從高考生物的各種試卷中進行分析，給學生生物的學習造成實際困難的，讓學生的成績差異巨大的地方，并不在于像生物遺傳分析題這種比較困難的題目，而是往往在于考察學生細節理解能力的選擇題、填空題上面。這個現象也就說明學生現在學習上的重要問題，他們在學習中太過于自信，認為那些生物的細節知識簡單，所以自己應該是掌握到位了，但是卻沒有發現自己的學習長期處于半懂不懂的狀態，學習到的每種知識并不是很踏實，一旦到了考試中，學生的學習上的漏洞就會原形畢露。教師在生物的教學中，一定要提醒學生踏踏實實地積累生物的知識，對于每個基礎知識都要盡量弄得非常明白。

一、快速構建生物知識框架

教師在課堂上，首先應該構建基本的知識框架，然后再通過課堂的延伸，讓這些知識框架得到細節上的補充。對于學生而言，學習生物知識是比較花費時間的，畢竟生物的細節比較多，需要學生自己去記憶的東西也很多。但是學習生物同樣是有技巧的，不是說什么像那些文科的知識一樣，只要記住了，學生的成績就會非常好。從學生的考試反映中可以看出，生物考試最大的失分點在于那些平時教師還是經常提及的內容上面，而學生對于這些內容并不陌生，但卻還是在不經意之間失去分數。學習生物注重細節理解，而細節理解是要建立在一定的學習框架之中的。教師應該采用總分總的教學模式，讓學生對生物能夠從總體入手，層層深入地進行學習。由此看來構建學生的知識脈絡是對于學生學習意義重大的，也是讓學生從全方面感受生物知識的一種應當采取的方式。

在課堂上，教師可以為學生列舉提綱，通過知識的相互聯系，讓學生把文字變成圖形提綱，這樣學生的學習思路也會更為清晰。簡單地來說，比如說在學習生物的細胞這一個課程時，教師為學生列舉的框架應該有這樣的一些元素：各個細胞器之間的名稱、細胞器的基本作用，然后在學習了每種細胞的時候，要根據植物細胞和動物細胞的不同和相同之處，為學生總結其特點，并且還可以根據考點、考綱的要求，讓學生對考試的范圍更為明晰，加強學生的對知識的記憶程度。樹狀分析圖是生物學習中應該廣泛采納的用于建立框架的一種方式，課堂上教師用這種法方式去把每一課的重點、難點列舉出來能夠極大地提高了學生的學習有效性。

二、對細節加強鞏固和理解

在生物考試中，特別是高考對于生物這個方面的考察，最大的難點就是知識點很細，不少學生如果把自己學習的重點只是放在對于那些教師提及到的那些知識上面，那么他們也就只能夠拿一個及格的成績，為了讓學生在成績上有所突破，教師就要讓學生把自己的學習重心放在生物那些細枝末節的地方，也許是書本上一段提示性的資料，也許是在課后練習中提到的定理，這些都是有可能在生物的高考考試中會出現在試卷上的。因為生物的課本內容常年沒有太大的變化，而且再加上很多知識已經是考察過很多次，平時也會被教師提及到。高考是一門選拔性的考試，為了讓學生在考試中形成差距，有明顯的區分，所以生物的考試難度日益增加，而最大的難度就是考察的內容更細了，考察的靈活程度更大了。所以，如果學生總是想教師給他們講重點，想要在生物的學習上偷懶，那么勢必他們的考試成績就會不是很好。教師一定要提醒學生，把生物的學習落實在細節上，尊重和把握課本的內容。

三、讓學生養成積累的習慣

在生物的學習中，復習的環節是必不可少的，學生對于復習的理念，還是停留在想要在某一個階段集中復習，所以這就是導致學生對于生物的理解不能加強的重要原因。為了把學習的負擔分散開來，對于學生來講，這種學習方式是更為科學的。生物的復習不僅僅在于高三階段的集中復習，在高一、高二的環節之中，教師也要讓學生對于他們學習的知識進行一個梳理。也就是說，學生在高三的學習時期，更應該是對知識的查漏補缺，對能力進行提高，而不是對基本的知識點還要進行系統化的學習。在生物積累知識的階段，教師一定要讓學生形成良好的學習習慣，特別是對錯題的鞏固積累，這個習慣對于生物成績的提高是具有重要意義的。

首先，積累錯題是建立在對錯題充分理解的基礎上，學生在積累的時候，就會對這個問題更為關注，而且理解也會加深很多。對于生物這門理科性質的學科，很多知識的學習如果不是建立在理解的基礎上，那么學習的效果就不盡人意，而且學生也不能把各種變化多端的題目很好地解決。但是在積累錯題的過程中，學生對于每個知識點都會加以鞏固，而他們出錯的題目，往往就是學生學習上的漏洞，如果學生能夠做到把這些錯題都盡量理解清楚，那么學生對于生物知識的掌握情況就會更好。

其次，生物是一門需要注重細節理解的學科，在學習生物的時候，學生要善于對自己有明確的分析，知道自己的弱勢環節。而且這些弱勢的環節，是可以通過對錯題的積累上得到的。積累錯題并改正錯題是一種非常好的學習方式，教師帶領學生養成這樣的學習習慣，是為了讓學生更好地理解生物知識打下堅實的行為基礎。

四、結束語

要想學好生物，一定要落實好各項基本的知識，在掌握了基本知識的基礎上有所提升。高中生物的教學重心，不應該是那些對于學生來說比較難的知識，而應該是那些學生容易忽視的細節問題，所以教學應該從基本知識出發，把生物的學習落在實處。