淺談小學英語教學中的趣味教育

羅新平

【摘? ? 要】小學生富有想象力和好奇心，教師可以根據學生的學習特點，采取具有針對性的教學方法，創設具有趣味的教學環境，激發學生的學習欲望，多元化的教學活動，達到良好的教學效果。

【關鍵詞】小學英語? 趣味教育? 教學方法? 實施措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.047

一、趣味教育的環境創造

托蘭斯曾認為：創造地發展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。因為學生在沒有精神壓力、沒有心理負擔而心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強。這就是說學生在一個寬松的環境中學習，他們有不怕失敗的心理，有自由發揮、充分交流的機會，有無拘無束的思維空間。因此，教師要徹底改變教學觀念，把自己當作教學活動的“組織者”“引導者”，與學生在平等的位置上交流意見;要營造一種活潑、積極、主動的教學氛圍，師生之間相互尊重、相互信任、相互關心，形成民主、平等的師生關系;要讓學生的身心感到愉悅，讓他們的思維處于積極活躍的狀態，以使學生肯于思考，樂于參與，把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動，使其能最大限度地參與自主探究學習活動。

如：在教學中，不妨打破傳統的課桌椅成行成列的排放方式，按課文要求，或兩人一對，或分成小組，或隨意換位置，用與好朋友談心、打電話等方式，讓學生能圍在一起用英語對話、交流，給學生創造一種愉快、輕松、活潑的氣氛。在這種氛圍下，少數性格內向的學生在性格大膽、外向學生的帶動下，也敢于用英語交流，逐漸產生學習興趣，激發自主學習的欲望，培養自主學習的能力。

二、根據學生的心理特點，讓他們進行模仿學習

兒童心理學明確指出，小學生天生愛模仿，具有極強的模仿能力，但是他們由于年齡限制，往往會缺少一定的自控能力。而且語言是從耳聽開始的，學生只有會聽、能聽、聽懂之后才會有說的欲望，才會模仿教師進行說。因此，在開展小學英語教學的時候，教師不要急于要求學生開口說，需要讓學生靜下心來認真地聽老師說，認真聽老師的發音、仔細觀察老師的口型，以此為基礎進行英語模仿。我在英語教學的起始階段，會采用“手勢暗示法”來組織學生進行模仿。我會在進行英語示范發音的時候，給予學生手勢暗示“一、二”，此時，學生需要靜靜地聽我是如何發音的，觀察我的口型變化，領會在發音時舌位、唇形、開口度是如何變化的。當我的手勢打到“三”的時候，學生需要對我的發音進行模仿。通過這種分步驟模仿，學生不僅可以真正了解英語是如何發音的，還可以在觀察中提高自己的聽力水平和英語發音水平。

三、利用現代化教學手段

現代教學，不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。《英語課程標準》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。”所以，教師就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。如在教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲：而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”“dog”“cat”，課堂上響起了“哞哞”“汪汪”“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。有條件的話，甚至可用錄像機拍下與課文內容相符的景象，進行錄像教學。

四、良好的師生關系

作為一名21世紀的英語教師，要懂得尊重和熱愛自己的學生，同他們建立起一種新型、平等、合作的師生關系。教育是充滿情感和愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態。這就要求教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，要時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。老師在學生的眼中不僅是可敬的師長，更是他們可親可敬的親密朋友，用愛來激發學生學習英語的興趣。

五、豐富多樣的課外活動

英語教學應主要放在課內，向40分鐘要質量，但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的，我們還要大力開展課外教學活動。開展豐富多彩的課外活動，不僅有利于學生增長知識，開闊視野，更重要的是能激發學生學習的興趣，增加語言實踐機會。課外活動的形式要靈活多樣，學生可以根據個人的興趣愛好，有選擇地、自由地學習和鍛煉。

六、歌曲提升學生的學習欲望

歌曲以優美的旋律及動聽的節奏吸引人們的注意力。在小學英語教學中采用歌曲教學法，符合小學生愛唱愛跳的特點，能夠吸引學生的注意力，創設輕松愉悅的教學情景，使學生產生積極的情緒，促進學生積極主動地參與到教學中來。課前一首歌，一個精彩巧妙的導入，使學生以飽滿的精神、激昂的情緒來參與教學，激發學生興趣，為上好一堂課奠定良好的基礎;課中一首歌，可以再次集中學生的注意力，消除學生的緊張情緒與學習疲勞感，使學生的學習興趣更為濃厚;課末一首歌，可以使學生的情感得以升華，興趣得以提升，有效鞏固當堂所學，使課堂教學有一個完美而精彩的結尾。

常言道：興趣是最好的老師。如何有效發揮趣味教學是一項值得探究的話題。用法國教育家第斯多惠的一句話總結：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”英語教師作為創新學習的組織者、引導者，要不斷開拓進取，優化教學手段，打造精品，使課堂教學藝術化。

參考文獻

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[2]陳月菊.小學生學習英語興趣培養新探[J]中小學英語教學與研究，2015年第5期第27頁.