高中化學教學中學生自主學習能力的培養

牟永潘

【摘? ? 要】自主學習能力是新課程改革內容的重點，同時也是學生學習的重點，具備自主學習能力的學生學習效果相比其他學生而言好很多。因此，老師要著重培養學生的自主學習能力，尤其在化學這門學科上，自主學習能力的培養可以有效提升學生的化學水平。

【關鍵詞】高中化學? 自主學習? 能力? 培養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.062

現在的時代在不斷的進步，人們的生活水平也在不斷的提升，學生也逐漸變得懶惰，覺得學習不一定能代表一切，導致學生學習的積極性越來越低，這對學生而言并不是一種好的現象。自主學習能力的培養可以很好的調動學生學習的積極性，讓學生能夠主動加入到學習的行列，同時它也可以讓學生取得更加優異的化學成績。所以老師要采取一些有效的措施來培養學生，讓他們能夠盡快養成自主學習的好習慣。

一、教學與實踐相結合

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學知識都是前人經過大量實驗得來的，但是在真正的化學課堂中，教師們好像并不是很注重學生實驗的學習，他們只是在課堂上將課本上出現的實驗簡單的講解給學生，并沒有真正帶學生去實驗室操作，導致學生不能更加完整的理解這些知識，也無法培養學生的自主學習能力。因此，老師要采取教學與實踐相結合的，讓學生按照前人的方法來學習化學知識，讓他們在實驗中學習化學知識，同時還是要讓他們能夠有自己動手的機會，讓他們知道如果想得到自己想要的結果，必須自己動手去操作這些實驗，通過實驗去探索結果。當然有一些化學知識學生無法通過實驗得來，在這種情況，老師要適當的幫助學生，當然老師也不能把知識全部告訴學生，要一點點的指引學生，讓他們能夠在老師的引導下探索知識。

另外，在進行實驗課的時候，老師不要多加干預學生，在上實驗課之前，老師最好把要實驗的內容告訴學生，同時把這些知識教授給學生，讓學生對這些內容有一個大致的了解，在做實驗的時候，老師要完全放任學生，即便有一些操作學生是錯誤，老師也不要直接給學生點明，讓學生在自己的理解下來進行實驗，如果學生不能得到正確的結果，但是他們仍然沒有求助老師的話，老師仍然不要多加干預，只有在學生求助于老師的時候，老師可以適當地指點出學生做錯的步驟，并且鼓勵他們再做一次。

在實驗課結束之后，老師要對學生的操作進行一些點評，告訴學生哪些步驟是錯誤的，并且要讓他們記住，防止他們在下次仍然出現這種錯誤。在實驗課上完全放任學生，讓學生根據自己的理解去做實驗，以此來鍛煉學生的動手能力，讓他們能夠在實踐中學習知識，同時也可以培養學生自主學習的能力，畢竟，在這種情況下，學生基本需要靠自己來完成整個實驗，對于那些自己沒有搞懂的知識，學生也需要自己探究。

二、培養學生的學習興趣

興趣對學生而言是最好的老師，同時它也是學生學好一門課的基礎，一旦學生能夠產生學習化學的興趣，那他們的自主學習能力將更容易被培養，但是由于高中學生學習壓力比較大，他們并沒有太多產生興趣的機會，因為他們大多數時間都要花費在學習上，這終究會導致學生在化學這門課上的收獲不是很多，只會讓學生覺得自己是在應付學習，并沒有在該學科上花費太多的心思。因此，老師要培養學生學習的興趣，讓他們能夠在興趣的引導下學習化學知識，進而培養學生的自主學習能力。由于化學知識比較枯燥，再加上學生的學習壓力比較大，課堂氛圍會比較低沉，甚至會有學生出現打盹現象，因此，老師首先要活躍課堂氛圍，提升學生學習化學知識的積極性，讓他們能夠主動參與到課堂知識的講解中。

在化學課堂上，老師可以進行一些與化學有關的游戲，讓學生能夠主動參與到游戲中，以此來活躍課堂氛圍，當然老師選取的游戲要適合現階段的學習，不要選取一些太簡單的游戲，同時也不要選取過于難的游戲，這樣學生的參與性都不會很高。游戲過后，課堂氛圍會得到很大的改變，但是這些改變終究不是長久的，老師也不可能每節課都讓學生進行一些游戲，所以，老師在講解化學知識時，要定期更換教學方式，讓學生能夠對教學方法一直感到新鮮。同時老師也可以在講解化學知識的時候采取一些詼諧幽默的語言，以此來活躍課堂氛圍。當然，在化學課堂上，老師還可以結合一些與生活有關的內容，畢竟化學是一門來源于生活的學科，雖然有很多生活情景與化學知識有聯系，但是，學生對于這些聯系可能并不知道，老師在課堂上引用生活情景，可以有效的集中學生的注意力，讓學生知道生活與化學之間的聯系，進而更加主動的去學習化學知識，培養學生對化學的興趣，同時也可以培養學生的自主學習能力，讓學生自己去生活中探索化學知識。

三、運用多媒體教學

高科技產品的產生給我們帶來了許多便利之處，現如今多媒體技術也已經進入了課堂，成為老師日常使用的工具。但是很多老師并沒有真正發揮多媒體技術的作用，甚至有一些老師只是簡單的利用多媒體技術播放教學課件，而且這些教學課件可能都不是老師自己制作的，這導致多媒體技術并沒有真正運用到課堂上，學生的化學成績也沒有得到太大的提升。因此，老師要在課堂上真正的運用多媒體技術，從而能夠更好的讓學生學習化學知識，而且學生也可以自己根據多媒體技術學習化學知識，逐漸培養自己的自主學習能力。在化學課堂上，老師可以利用多媒體技術播放教學視頻，挑選一種最適合學生，讓學生在課上觀看，甚至老師也可以把視頻拷到電腦上，如果學生有不懂的地方，可以自己使用多媒體技術播放教學視頻，以此來培養學生的自主學習能力。

不僅如此，老師也可以利用多媒體技術制作一些實驗現象，因為有很多實驗內容是老師無法準確表達清楚的，在這種情況下，老師說再多都不如學生自己親眼看到的，而且學生對于多媒體技術有著非常強烈的學習欲望，在利用多媒體技術展示一些效果的時候，學生的積極性將會得到很大的提升，甚至想要學習如何使用該技術，這樣學生觀看得會更加仔細，以此來提升學生對于化學知識的理解程度，同時也可以培養學生的自主學習能力，讓他們能夠學會如何使用這種技術，進而可以把一些抽象的內容變得具體化。

四、結束語

總而言之，學生自主學習能力的培養需要老師多花費一些時間和精力，老師與學生都要擁有足夠的自信，以此來克服在能力培養過程中遇到的種種困難，當然老師也要逐步引導學生，讓學生能夠真正的發揮自己的主體作用。