探究小學語文教學與學生創新能力的培養

吳玉蘭

【摘? ? 要】語文的新課程特別強調要在語文的課堂教學中重視對學生人文意識和創新能力的培養，重視提高學生的品德修養和審美情趣，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生的全面發展。本文針對小學語文教學與學生創新能力的培養進行分析。

【關鍵詞】小學語文? 創新能力? 培養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.134

在今后的語文課堂教學中，教師要有目的、有計劃的滲透創新意識和能力的培養，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生成為學習上的主人，提高學生的學習成績。

一、營造良好的學習環境，激發學生的創新興趣

傳統的語文課堂教學致使課堂氛圍死氣沉沉，學生處于一個被動的學習地位，嚴重限制了學生創新思維和創新能力的培養。因此在今后的語文教學中，首先教師要對學生有一個全面詳細的了解，了解每一位學生的學習特性和興趣愛好，展開因材施教。其次教師要積極主動與學生進行溝通交流，讓學生價格自己的想法及時吐露出來，才能為學生營造一個輕松、愉悅、自由、民主、和諧的學習氛圍，才能激發學生的創新興趣。正所謂興趣是學生最好的教師，是學生學習的巨大動力。只有學生對語文學習產生濃厚的興趣，才會積極主動地參與到創新學習中。教師在教學環節中，還要將課堂教學的主體歸還于學生，讓學生成為學習上的主人，充分發揮自身的主觀能動性。教師還要不斷帶領學生走出課堂，走向社會，走向更加廣闊的空間，將語文知識靈活運用。要不斷轉變學生的學習心態，讓學生認識到培養創新能力的重要性，才能為今后的學習打下堅實的基礎。

例如，教師在教授《好孩子》這篇課文時，首先教師可以讓學生對課堂進行初步閱讀，將生詞生字標注出來。接下來教師可以詢問學生，什么樣才算是好孩子呢？然后帶領學生走到日常生活中，讓學生去獨立思考或者討論交流，在實際的生活中該如何做，才能成為父母和教師眼中的好孩子。然后采用角色扮演的方式，讓學生來扮演文章中的主人物來閱讀課文，增強學生對文章內容的理解和認識。當學生再次閱讀完文章內容之后，教師在詢問學生，奶奶說話時用的該是怎樣的語氣呢？引發學生再次思考，從而培養學生的創新能力。

二、挖掘語文學科的特點

不同的學科有著不同的特點，教師在語文教學中，首先要引領學生走進教材中，對語文閱讀產生濃厚的興趣，去積極閱讀課文內容，發現其中的樂趣，才能為學生的學習插上想象的翅膀。其次教師要深入挖掘語文學科和教材的特點，讓學生認識到語文學習的重要性，掌握更多的學習能力，擁有更加豐富的語文知識。語文知識來源于實際生活，并高于實際生活，教師要讓學生能夠從實際生活中去挖掘語文藝術，對語文知識進行加工創造，發散學生的創新思維。當學生擁有豐富的語文知識時，才會靈活運用，才會解決實際學習和生活中存在的問題，才能促使學生大腦均衡發展，才能進一步挖掘學生的創新潛力。正所謂學起于思，思源于疑，在語文教學中，教師要積極引導學生去自覺思考，大膽發言，激發學生的創新思維，才能碰撞出靈感的火花。

三、運用生活化情境教學方式

語文是一門基礎學科，是學好其他學科的前提和基礎，而語文知識也來源于實際生活，更高于實際生活。語文課本上的素材也取自生活，因此語文教學就要與實際生活緊密結合。只有為學生創設生活化的教學情境，讓學生的學習內容與學生熟悉的生活背景相貼近，學生才會更加自覺接納學習，讓學生感受到生活中也處處有語文知識。這樣就能夠激活學生的學習思維，促使學生自覺主動地參與到學習和探索中，充分理解課文上的知識內容，可以提升學生的創新思維能力。只有讓學生在參與、競爭、實踐的過程中，才能提高學生的觀察能力、思考能力、動手操作能力、發明創造力。

例如，教師在教授《長城》這篇課文時，教師可以先為學生播放一段簡單介紹長城的短片，讓學生先對課文內容有一個初步的了解。接下來教師可以創設一個生活化的教學情境，如長城是中華民族的象征，是我們華夏兒女的驕傲，它以自身的獨特魅力吸引著成千上萬的國內外游客。想象一下，我們現在已經站在了長城腳下，有一種身臨其境的感覺，現在誰能夠用一句話語來評價一下長城呢？通過讓學生在思考、探究和解決問題過程中，了解文章的知識內容，培養學生的創新能力。

四、運用多媒體教學資源

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。多媒體教學資源在教學中的應用，為課堂教學帶來了美好的憧憬，也徹底改變了傳統的教學模式和學生的認知過程。多媒體具有動態的表達方式，比傳統的單一文字更加具有刺激性，可以將抽象復雜的語文知識轉變為形象豐富的內容，通過動畫和音頻的方式呈現在學生面前。不僅能夠引起師生之間的互動交流，還能更加直觀、動態、準確形象地傳遞信息。因此在實際的課堂教學中，教師就要積極運用多媒體教學資源，選擇最好的教學資源和應用方法，對學生的身心產生巨大的沖擊力，這樣才能取得良好的教學效果。這樣學生就可以將自己的想法及時表達出來，降低學生學習的難度，培養學生的創新能力。

例如，教師在教授《頤和園》這篇課文時，在課堂教學之前，教師可以先讓學生自主搜索關于頤和園的相關知識，如頤和園的地方和景點等等。在課堂教學時，教師在利用多媒體教學資源向學生展示有關于頤和園的相關圖片或者視頻資料，當學生有了初步了解之后，在將課文內容展示出來，進一步增強學生對課文知識的認知理解。接下來教師可以提出問題，引發學生思考。如作者是按照什么順序來游覽頤和園的？頤和園長廊有什么特點？這篇文章的中心思想和表達情感是什么？這時，學生已經對課文知識有了基本的了解，就可以自主進行問題的思考探究，培養自身的創新能力。

綜上所述，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興亡發達的動力，創新能力的培養在小學語文的教學中也非常重要。只有在實際的語文教學中，將創新能力的培養與實際教學深度的結合并且體現出來，才能讓語文教學走在時代改革浪潮的最前端，讓每一位學生都具有豐富的創新能力。

參考文獻

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