簡(jiǎn)述小學(xué)語文教學(xué)攻略

何令芳 曾文武

【摘? ? 要】小學(xué)階段的語文教學(xué)，不外乎基礎(chǔ)教學(xué)、能力培養(yǎng)和習(xí)慣引導(dǎo)三個(gè)方面。事實(shí)上，在所有時(shí)期的語文學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，學(xué)科能力以及學(xué)科習(xí)慣都是至關(guān)重要的。該篇文章將根據(jù)這三個(gè)方面進(jìn)行討論，以此探析小學(xué)語文教學(xué)的攻略。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教學(xué)? 能力培養(yǎng)? 習(xí)慣引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.153

小學(xué)語文階段中的基礎(chǔ)教學(xué)，大致體現(xiàn)在字音、字形和詞語句式的教學(xué)記憶以及現(xiàn)代文和古詩文的賞析等等。雖然所涉及的內(nèi)容都是較為基礎(chǔ)的，但有了這樣的基礎(chǔ)，教師才能繼續(xù)進(jìn)行能力培養(yǎng)和習(xí)慣引導(dǎo)。小學(xué)生在語文學(xué)科方面，需要具有一定的閱讀寫作能力，記憶領(lǐng)悟能力和模仿運(yùn)用能力。有了基礎(chǔ)教學(xué)的鋪墊，小學(xué)語文教師就能利用一系列教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)科習(xí)慣。這些學(xué)科習(xí)慣會(huì)伴隨學(xué)生的成長發(fā)展乃至整個(gè)人生歷程。

一、基礎(chǔ)教學(xué)

談及小學(xué)語文教學(xué)攻略，把基礎(chǔ)教學(xué)放在首要討論位置，是因?yàn)榛A(chǔ)教學(xué)在小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)里是最重要的。只有小學(xué)生具有了一定的學(xué)科基礎(chǔ)，才能繼續(xù)談?wù)摪l(fā)展和培養(yǎng)計(jì)劃。并且，小學(xué)語文課本的設(shè)立初衷，就是為了讓小學(xué)生通過一系列的語文課程學(xué)習(xí)，具有一定的學(xué)科基礎(chǔ)。所以對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的把握，是小學(xué)語文教師在思考教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案時(shí)，需要優(yōu)先考慮的關(guān)鍵點(diǎn)。高效具體又具有針對(duì)性的小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)要點(diǎn)有以下幾點(diǎn)。

第一點(diǎn)，針對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。例如，小學(xué)階段初期的學(xué)生，會(huì)接受最為基礎(chǔ)的漢語拼音教學(xué)以及漢字書寫教學(xué)。這可以算作是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的第一步了。這是最基礎(chǔ)的一步，但又是最困難的一步。小學(xué)語文教師面對(duì)的都是毫無學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，能力和智力都不夠成熟，要想走好這關(guān)鍵一步，就需要語文教師竭心盡力。譬如：改變課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂中，進(jìn)行拼音教學(xué)，教師會(huì)在黑板上書寫拼音，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但教學(xué)效果卻并不理想。對(duì)課堂模式進(jìn)行改變，教師可以利用卡片制作，游戲接龍，或者動(dòng)畫視頻播放等方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行拼音教學(xué)。這樣的方式能最大程度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力。讓小學(xué)語文教師的基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)變得更高效。對(duì)拼音教學(xué)的舉例，只是小學(xué)語文教師進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，要考慮的關(guān)鍵因素和可以采用的良好教學(xué)方案的一個(gè)縮影。旨在給小學(xué)語文教師一定的教學(xué)靈感和提醒。

第二點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)語文學(xué)科綜合內(nèi)容的基礎(chǔ)教學(xué)。像是閱讀文章和寫作創(chuàng)作，就是學(xué)生對(duì)語文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用體現(xiàn)。在小學(xué)階段，不需要學(xué)生具有閱讀理解深?yuàn)W著作的能力，也不需要學(xué)生能進(jìn)行多么精妙的作品寫作。但教師要通過一系列的教學(xué)過程，讓學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的文章閱讀和作文寫作。這是一個(gè)綜合實(shí)力體現(xiàn)的過程，但仍要從基礎(chǔ)出發(fā)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行足夠的基礎(chǔ)訓(xùn)練和引導(dǎo)，他們的綜合實(shí)力自然能得到提升。這也是小學(xué)語文教師進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的重要體現(xiàn)。

二、能力培養(yǎng)

上文提到的是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，要注意的要點(diǎn)和策略。而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)，其重要目的之一就是要通過這樣一個(gè)過程提高學(xué)生的學(xué)科能力。小學(xué)語文學(xué)科中，學(xué)生需要具有一定的理解能力、領(lǐng)悟能力、表達(dá)能力和合作能力，以及在語文學(xué)科中能夠體現(xiàn)的具體學(xué)科能力，例如閱讀寫作能力，記憶背誦能力和拓展提升能力等等。

在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)科理解能力的培養(yǎng)，就是在培養(yǎng)學(xué)生用文學(xué)觀念思考問題，解決問題。小學(xué)語文教師在進(jìn)行日常的學(xué)科教學(xué)時(shí)，就要有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科理解能力。

例如，在遇到一個(gè)陌生詞語時(shí)，教師不必馬上給出解釋和示例。可以給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)他們說出自己對(duì)這個(gè)詞匯的理解和想法。學(xué)科教師再進(jìn)行教學(xué)。這樣做能讓學(xué)生跟上教師的教學(xué)步伐，更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科理解能力。而對(duì)于領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，則是在培養(yǎng)學(xué)生感悟?qū)W科內(nèi)容的能力，對(duì)課本文章的閱讀領(lǐng)悟，對(duì)作文題目的理解和領(lǐng)悟等等。這樣的領(lǐng)悟能力會(huì)讓小學(xué)生對(duì)該門學(xué)科有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，也會(huì)讓他們對(duì)該門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。表達(dá)能力的培養(yǎng)可以與領(lǐng)悟能力相結(jié)合。小學(xué)語文教師可以給學(xué)生布置一道作文題目，讓學(xué)生進(jìn)行思考和理解，再引導(dǎo)他們說出自己的想法。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)就是需要不斷的領(lǐng)悟理解，再通過口頭表達(dá)或者文字表達(dá)展示出來。這既是表達(dá)能力在語文學(xué)科中的運(yùn)用體現(xiàn)，也是語文學(xué)科中表達(dá)能力的意義所在。而合作能力的培養(yǎng)，則是小學(xué)語文教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)時(shí)最需要關(guān)注的能力之一。合作能力的培養(yǎng)可以與教師的其他教學(xué)活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行，其核心意義就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的意義和優(yōu)勢(shì)。合作能力的培養(yǎng)也能起到調(diào)節(jié)課堂氛圍，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的作用。

三、習(xí)慣引導(dǎo)

小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)非常必要，對(duì)他們的能力培養(yǎng)也很重要，但對(duì)小學(xué)生的學(xué)科習(xí)慣引導(dǎo)，則是更為重要的教學(xué)任務(wù)之一。良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能讓學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段有得到更好的鍛煉和發(fā)展，也有助于他們今后的學(xué)科學(xué)習(xí)，這樣的習(xí)慣更有可能起到影響學(xué)生一生的作用。對(duì)于小學(xué)生學(xué)科習(xí)慣的培養(yǎng)，異常重要。例如閱讀習(xí)慣，小學(xué)語文教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。前文也提到過，小學(xué)生不需要閱讀太過深?yuàn)W的文學(xué)作品。但即使是最簡(jiǎn)單的文章閱讀，也可以讓學(xué)生獲益良多。學(xué)科教師可以設(shè)立班級(jí)閱讀角，給學(xué)生一個(gè)自由閱讀和思考的空間，也在無意識(shí)中促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，會(huì)形成較為良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

教師還可以給學(xué)生布置每日閱讀任務(wù)，不需要時(shí)間太長，或者內(nèi)容太多，但教師和學(xué)生都要堅(jiān)持，尤其是教師，一定要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促和引導(dǎo)。比如課堂習(xí)慣，小學(xué)生的行為規(guī)范也會(huì)影響他們的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，尤其是語文學(xué)科的教學(xué)課堂，教師更要注重自己學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如聽課規(guī)范的約束，能在一定程度上將學(xué)生的注意力盡可能地集中在教師的教學(xué)內(nèi)容上，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的意識(shí)，能更重視該門學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如回答問題的規(guī)范，能讓教師的課堂形成較為良好的互動(dòng)風(fēng)氣，對(duì)學(xué)科教師的教學(xué)進(jìn)程也會(huì)起到良好的促進(jìn)作用。在小學(xué)階段，形成良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的語文學(xué)科發(fā)展道路會(huì)更為寬闊和平穩(wěn)。

該篇文章的標(biāo)題為簡(jiǎn)述小學(xué)語文教學(xué)攻略。通過對(duì)三個(gè)不同部分的討論來看，小學(xué)語文教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生的具體情況;要結(jié)合當(dāng)下和未來的學(xué)科發(fā)展進(jìn)行探析;更要注重語文學(xué)科的特征性。