小學語文口語交際教學存在問題及其提升對策

劉云豐

摘 要：在新課改背景下，培養小學生口語交際能力是小學語文教師必須要予以重視的教學任務。就目前教學情況來看，小學語文口語交際教學還存在諸多問題，這些問題若不進行解決，不僅會對學生口語交際能力的提升造成阻礙，對學生未來的健康成長和全面發展也極其不利。在此基礎上，針對如何改善小學語文口語交際教學現狀展開論述。

關鍵詞：小學語文；口語交際教學；問題；提升對策

在小學語文課程教學中，口語交際教學是一個重要的組成部分。然而，現階段小學語文口語交際教學還存在諸多問題，如教師認識不到位、訓練途徑較狹窄、課程特征把握不準確等，這些問題都是導致口語教學實效性不高的主要原因。筆者結合自身的教學經驗，首先針對現階段小學語文口語教學現狀進行分析，然后就怎樣提升口語交際教學質量談一談自己的看法和思考。

一、小學語文口語交際教學存在的問題

（一）教師認識不到位

口語交際能力是一項重要的能力，是人們融入社會、與他人建立良好關系的根本和前提。然而，受應試教育以及當前教育大環境的影響，小學語文教師對口語教學的重要性普遍缺乏認識。在實際教學過程中往往是教材編排什么就教什么，應試教育考什么就教什么，導致語文口語交際教學效果普遍較低[1]。

（二）訓練途徑較狹窄

從本質上說，口語交際就是人與人之間利用語言進行交流。語言的學習伴隨著一個人的生活和學習而存在。換言之，人們只要生活、交往，就必須要依賴語言交流。因此，對學生口語交際能力的訓練是一個長期性的過程。然而，就如今小學語文口語交際教學情況來看，很多語文教師一個學期只上幾次口語交際課。除此之外，口語交際教學應當緊緊圍繞學生的學習實際和生活實際，在此基礎上進行訓練才能提升口語交際教學的實效性。然而，很多語文教師往往忽視了這一點，口語交際教學與實際生活脫節，導致整體教學效果不佳。

（三）課程特征把握不準確

“交際”是口語交際課程教學核心。換言之，語文教師在進行口語交際課程教學的時候，應當圍繞提升學生口語交際能力為目標進行教學，讓兩個或兩個以上的學生通過行為、語言等表達方式相互交流信息、情感、意見等。口語交際的過程應當是一個雙向的互動過程，強調的是圍繞某一個特定的話題，在一定的語境中展開的對話。然而，目前很多語文教師對口語交際課程的特征缺少準確的把握，導致口語交際教學仍然停留在學生答、教師問的階段，沒有將“交際”這個核心充分凸顯出來[2]。

二、提升小學語文口語交際教學效果的有效策略

（一）結合教材內容創設口語交際情境

口語交際說到底就是人與人之間的對話，要想展開一段有效的對話，必須要有一定的主題。因此，在實際教學過程中，語文教師要根據實際情況創設口語交際情境，給學生提供交流的話題，以此激發學生的口語交際興趣和交際熱情。同時，語文教師還可以借助口語交際情境引導學生培養思維的發散性和廣闊性。就筆者教學經驗而言，語文教師在口語交際教學中，可以對教材資源進行深入挖掘，以此為載體創設口語交際情境。例如，在教學《狐貍和烏鴉》有關內容的時候，教師可以創設這樣一個教學情境：“狐貍騙走了烏鴉嘴里的肉之后，烏鴉和狐貍在第二天的時候又遇到了，它們之間會說一些什么話呢？”這樣的口語交際情境具有較強的趣味性，可以將學生的口語交際興趣和熱情充分激發出來。

（二）提供學生足夠的口語交際空間

除了要對學生的口語交際興趣和交際熱情進行激發，教師還要給學生提供足夠的口語交際空間，加強對學生口語交際能力的鍛煉。以上文中創設的口語交際情境為例，教師可以將全班學生以兩人一組的方式分成若干個小組，或者讓同桌雙方之間為一個小組，一個同學扮演狐貍，另一個同學扮演烏鴉，兩個人充分發揮想象力展開對話。在對話的過程中，教師要讓扮演烏鴉角色的同學將自己的憤怒表達出來，讓扮演狐貍角色的同學將自己的諂媚表現出來。這樣的教學方式既能發揮學生的主觀能動性，又能提升學生的口語交際能力[3]。

（三）傳授學生多樣性的交際方法

口語交際是指人與人之間的對話，而人與人之間的對話內容涉及面較廣，形式多樣。不同的對話內容需要不同的交際方法。語文教師要清楚地認識到這一點，在實際教學過程中要給學生傳授多樣性的交際方法，讓學生把握交際技巧，在各種各樣的交際情境之中都能做到游刃有余。例如，教師可以針對“商量”這一主題對學生進行指導，讓學生掌握與他人商量時候必須要掌握的交際技巧，如口氣委婉，多使用反問句，譬如“能不能”“可不可以”等。除此之外，還有“道歉”“懇求”等各種交際情境中需要掌握的交際技巧，語文教師要一一傳授給學生，以此提升口語交際教學效果。

綜上所述，針對當前小學語文口語交際教學效果欠佳的局面，作為小學語文教學指導者，語文教師必須要予以重視，尤其在素質教育不斷深化的今天，語文教師要針對口語交際教學進行深入研究，將其價值和效能最大限度發揮出來，提升學生的口語交際能力，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]羅海秋.基于核心素養的小學語文口語交際能力提升策略研究：以蘇教版小學語文四年級上冊口語交際為例[J].教育觀察（下半月），2017，6（7）：24-25.

[2]于月紅，崔云宏.小學語文口語交際教學的問題及應對策略[J].教育理論與實踐，2017，37（17）：58-59.

[3]陽勝.關于小學語文中高年級口語交際問題的研究：以廣西桂林市臨桂區5所小學為例[J].基礎教育研究，2015（1）：41-43，46.

編輯 謝尾合