小學語文拓展閱讀指導技巧

田偉

摘 要：在小學語文新課標“大語文觀”的指導下，對小學語文拓展閱讀有了新的標準和要求。但是拓展閱讀有別于普通的文本課堂教學，就如何構建小學語文拓展閱讀新的教學體系，通過豐富閱讀內容、營造閱讀氛圍、展示閱讀成果、指導閱讀評價等方式提高小學語文拓展閱讀教學效果。

關鍵詞：小學語文；拓展閱讀；技巧

小學語文是基礎教育中的重要組成部分，而語言學習過程中，大量的閱讀是提升語言能力、感悟語言內涵的最佳途徑。所以小學語文拓展閱讀成為提高學生語文教學效果的主要措施。我們要有效地利用現有的語文課程教學資源，通過拓展閱讀豐富孩子們的閱讀量，開拓他們的眼界和思維，達成素質的全面提升。

一、構建拓展閱讀教學新體系

要想提高小學語文拓展閱讀課堂教學效果，需要重點分析目前的拓展教學開展方式，從根本上進行改善，構建一個全新的課堂教學體系。

（一）改革小課堂

要改變傳統的課堂閱讀教學模式，不再通過簡單的“照本宣科”來實施閱讀教學。在日常語文課堂教學上，要想辦法讓學生自發、主動地參與到語文閱讀之中。例如設置閱讀情景或者通過小游戲的方式讓學生深入到閱讀材料中，激發他們主動閱讀的興趣。

（二）拓展中課堂

所謂的拓展中課堂，是指在課堂45分鐘之外，拓展孩子們的閱讀空間和時間。通過課外閱讀的形式來實現閱讀教學目標。或者突破空間限制，在閱讀教學中，將實景和閱讀結合起來。例如閱讀春天相關的題材，可以先帶孩子們到外面走走，通過他們的觀察，來與閱讀文本形成對照。

（三）開辟大課堂

大課堂是指生活這個真正的課堂。大多數知識都是孩子們通過生活實踐獲取的，同樣的，知識也是在生活實踐中得到驗證和使用的。所以要開辟生活這個大課堂，讓拓展閱讀和學生的日常生活產生交集。在生活大背景下尋找閱讀內容的結合點，把語文知識輻射和延伸到學生的現實生活中。

二、具體實施指導技巧

（一）立足文本，豐富閱讀內容

我們的每個文本都是一個新的視野，所以我們要在文本的基礎上進行拓展教學，豐富學生的閱讀內容。首先要在障礙點上進行拓展。在語文教學時，常常會有一些因為孩子們缺乏生活經驗，而不能很好理解的問題，這時就需要通過拓展閱讀來提高他們的知識量，增加對文本的深入理解。其次是在發展點上進行拓展。所謂的發展點可以是開闊視野的，也可以是激發情感的。最后還可以在孩子們的興趣點上進行拓展。如果文本中有孩子們感興趣的問題，可以借此推薦一些拓展閱讀文本，進一步激發他們的學習興趣。總之，需要老師從課文出發，積極推薦與之相關聯的閱讀內容，通過閱讀資源的深入感悟，從而更加深刻地理解文本內容，與作者產生共鳴，撥動他們的情感之弦，在體驗時滲透多種內容，擴大閱讀含量。

（二）創設條件，營造閱讀氛圍

閱讀是一種非常需要氛圍的行為。所以我們在日常教學中要不斷努力地創設各種條件，給學生營造一種濃郁的閱讀氛圍。例如可以開放學校圖書室，不斷更新圖書。讓孩子們在圖書室中像是海綿一樣不斷地吸收知識，讓圖書室成為提升學生語文素養的寶庫。還可以創設班級閱讀角，讓孩子們隨時可以開始閱讀。閱讀需要興趣，也許孩子們不經意一翻，就能找到激發他閱讀欲望的興趣點。還可以增設課外閱讀課，培養讀書興趣。最后則是開發新校本教材，有針對性閱讀。校本教材有著本地特色，也符合學生個人需求，他們閱讀起來就更有興趣、更加得心應手了。

（三）組織活動，展示閱讀成果

還需要開展多種形式的讀書活動，給學生搭建一個能夠相互交流、展示成果、共同進步的平臺。不斷地互相激勵，以書為友，養成良好的閱讀習慣，享受拓展閱讀的快樂。比如可以定期開展讀書交流系列活動，讓他們互相交流和展示。還可以積極組織親子互動讀書活動，形成家庭閱讀的氛圍，不但能夠提高學生的閱讀效果，還增加了親子互動。最后則是舉行展示閱讀成果比賽，如讀書知識競賽、詩歌朗誦比賽、講故事比賽等，讓孩子們在精彩激烈的比賽中相互學習、相互提升、共同進步。

（四）落實檢查，指導閱讀評價

小學生缺乏恒心，興趣點轉化很快。所以在做完前面的工作以后，還需要進一步開展督促檢查工作，讓他們持之以恒地進行閱讀。而且拓展閱讀跟所有的語文教學活動一樣，需要認真督促、及時檢查和不斷反饋，如果拓展閱讀內容得不到落實，拓展閱讀的成效就無從談起。我們要定期檢查他們的閱讀筆記、閱讀記錄卡等。還需要增加與家長的聯系，讓家庭參與到拓展閱讀的督促檢查中。不但需要檢查，還需要積極評價和及時反饋，讓孩子們對自己閱讀成果能夠及時掌握。

總之，閱讀是小學語文教學的生命和靈魂，所以如何激發學生的閱讀興趣，加深他們對文本的深刻理解和感悟，養成終生閱讀的良好習慣，是我們小學語文教學的重要任務。不斷提高拓展閱讀的教學有效性，也是我們需要思考和探索的重要領域。

參考文獻：

[1]袁洪舉.小學語文拓展閱讀教學的策略[J].中國校外教育旬刊，2015（2）：121.

[2]彭天懷.小學語文拓展閱讀教學的研究[J].新課程學習（上），2013（10）：3-4.

編輯 高 瓊