美術課堂為學生打造繽紛世界

鄭素琴

摘 要：新時期的小學美術課不再單純地作為一種技能讓學生使用，而是文化學習，更加注重人文素養與美術素養，注重培養學生的觀察能力、想象力、審美觀等綜合能力。新課程改革對小學美術提出了新的理念：美術課要向兒童世界回歸，教育向人性化過渡。結合小學一年級美術課堂教學經歷總結出些許經驗，以供參考。

關鍵詞：美術課堂；想象力；學會學習

美術是一種視覺藝術，傳統的美術課就是教會學生繪畫，學生的美術畫作似乎僅僅是復制粘貼，將看到的內容原封不動地畫到紙張上，并涂上相同的顏色。這種模式已經失去了美術教育的本質。藝術源于生活，高于生活，想要高于生活就要源源不斷地創造，這種創造性就要從小開始培養。

一、新課程下美術教育的目的

新式教育強調以學生為主體，強調激發學生的學習興趣，探索新方法，通過認知、實踐活動鍛煉學生的手、眼、腦，讓學生明白新時代美術教育不單指繪畫。讓學生通過課堂學習認識到科學之間的聯系，最終讓學生學會學習、學會認知、學會創造。

美術教育的實質是對學生的審美教育。它可以讓學生的精神生活更豐富多彩，從而樹立健康的審美觀，陶冶學生的情操，對開發智力，特別是形象思維、創造力方面有著重要作用，對培養學生良好的思想品德具有積極意義。

二、新時期美術課堂教學內涵

1.培養學生的想象力

如何讓學生插上想象的翅膀，翱翔在色彩繽紛的世界里，創造更新奇的美術畫作？作為美術老師，我們要盡量多為學生提供豐富的資源，讓學生在美術課上可以接觸到多類型的形象化素材，刺激學生打開廣闊的想象空間。在思維空間里，對于同一事物的感受與想象，每個學生都有自己的獨特認知，在構思尤其是在創作上，最忌諱的就是相似。所以在美術課堂教學中，老師要收起牽引學生的韁繩，讓學生敢于創新、勇于提出自己的想法，根據自己對某一事物的觀察、審閱等進行繪畫創造或添加情境的塑造。

小學一年級的學生與學前兒童還有很多相似之處，他們活潑愛動、好奇多問，對一切新事物都感興趣。在美術課上，他們喜歡任何五顏六色的圖案，針對這些特征，課堂上，我經常會讓學生自行想象。例如，在《鮮花送老師》這節課的講解時，首先我會提問：“你認為鮮花是什么顏色的？你想讓鮮花變成什么顏色？鮮花的形狀都有哪些？你覺得鮮花還可以長成其他形狀嗎？”通常，紅花綠葉是我們對鮮花顏色的認知，不僅是顏色、形狀，人們基本都有固定的思維。但是，學生口中的鮮花五顏六色，葉子的形狀也可以是多變的。我們提出的問題要以學生可以無限想象，能夠打破固有認知為基礎，引發學生進行發散性思維，無限刷新日常所見所聞。

2.培養學生的動手能力

新時代美術畫作既有畫也有作，作即創作、動手。對于美好的事物有了認知、有了感受、有了想象后，如何將這些事物立體地呈現出來？以什么形態來呈現？動手能力的重要性逐漸體現出來。小孩子求知欲旺盛，在課堂上，他們喜歡以自我為主，任何事情都想要上手試試。有的老師覺得學生課堂上動手太多，會造成課后遺留垃圾、顏色涂得到處都是等很多問題，收拾起來比較麻煩。因此，常以老師講解為主，學生操作通常會以家庭作業的方式去做。殊不知，這種方式讓原本應該是色彩紛呈的美術課失去了其應有的顏色，也讓學生對美術課堂失去興趣。

個人認為，美術課需要充分發揮學生的動手能力，要做到美術課堂上實現學生的主體地位。充分調動學生的積極性，讓學生切實參與到美術課堂，以培養學生的動手能力。

3.打造良好的師生雙向關系

良好的師生關系有利于調動教師的教學積極性，有利于調動學生的學習積極性。小學生已經有了自主意識，他們對老師的喜惡會直接轉移到對某個老師所授科目的喜好。作為一年級美術教師，我在課堂上實施了快樂愉悅的教學方式，對于低學齡兒童喜新厭舊、缺少耐心的心理特征，依據教材的不同內容，采用了一些適合他們的教學方法。在上美術課時，利用游戲、兒歌、故事等直觀教具和演示形式吸引學生的注意力，為學生打造了一個輕松歡愉的課堂氛圍，積極營造了良好的師生互動關系，激發了學生對美術的學習欲望。

4.注重對學生學習的評價

每一個學生都希望自己在老師的眼里是優秀的，他們想要得到老師的認可和鼓勵。但是，由于美術課課時較少，老師與學生的接觸少，對于學生的了解相對較少，因此，我們需要重視對學生學習的評價。美術課相較于其他文化學科，是自由的、充滿樂趣的，可以發揮學生的無限想象力、創造力。對于學生美術課上學到的知識體現在學習成績上是學生的畫作、手工產品，對于學生付出辛苦與努力做出來的成品，我們要站在學生的角度去看待，找到學生的優點，對這些優點做出積極評價，提升學生的自信心。

總之，現代化教育的任務已經不是給學生灌輸單純的知識，而是必須要讓學生能夠拿到“漁具”進而不斷地“捕捉到魚”。美術課的教育意義體現在培養學生發現美、創造美并將這種美以平面或立體或其他任何形式體現出來的能力，讓學生自由地創造出他心目中的五彩世界。

參考文獻：

[1]馬愛聰.淺議色彩構成教學[J].科教導刊，2011（23）：89.

[2]劉春霞.淺議設計色彩教學[J].藝術教育，2011（1）：75.

編輯 段麗君