關于小學數學生活化課堂教學策略

王慶牛

摘 要：生活離不開數學，同樣的，數學也離不開生活，二者之間相互并存。只有把數學知識和孩子們的實際生活密切聯系在一起的時候，數學才是富有生命富有意義的，這才是真正激發孩子們學習興趣、提高他們思維能力的源泉，真正落實了全面發展。就此來談一談小學數學生活化課堂教學策略，旨在推進小學數學課堂的教學進度 。

關鍵詞：小學數學；生活化；課堂；教學策略

大多數的小學數學教育采取灌輸式的形式去教育。死記硬背的學習會讓很多孩子感到困難，理解性和趣味性的教學會調動學生對學習知識的積極性，然后在學習上占據主體地位。數學與我們生活息息相關，無時無刻不在影響著我們，所以將小學數學教學與生活情景相結合有利于將枯燥的數學變得有趣，從而可以加強思維對生活情景數學的理解和應用。

一、構建生活化問題情境

小學數學問題是起源于生活的，也是生活方式的基礎，是生活理論的實踐應用，因此在小學生學習數學知識和經驗基礎之上，必須要從生活實際出發，小學數學課堂教育的過程中，必須要充分構建生活化的問題情境，引導學生在學習的過程中及時發現并提出問題，并積極地引導學生激活思維，培養學生的問題意識。學生在生活中往往會發現一些問題，有一些疑問，但是往往這些問題沒有得到及時的解決，就被忽略過去，而愛因斯坦也說過一個，好的問題遠遠比解決一個問題要重要得多，因此在數學課堂中，可以引導學生將生活中發現的問題說出來，一同應用數學知識進行講解，這樣可以讓學生從生活中入手，加強對知識的理解性。

例如，“認知圖形與理解”教學案例：（1）假設猜想：展示長方形、正方形、平行四邊形、三角形的圖片。說出前三種圖形的面積的求法，觀察猜測三角形的面積會怎樣求。該怎樣轉化推導。（2）操作驗證：根據你的猜想，動手操作驗證一下吧，教師巡視指導。反饋：誰愿意說一說，你是怎樣操作的，得到什么樣的結論。根據學生描述得出結論：把一張三角形紙片的三個角向內對折，變成一個小長方形，得到長方形的長是原來三角形底的一半，寬就是三角形的高的一半，為此，三角形的面積等于小長方形面積的2倍。2倍與其中的一個“一半”抵消，還剩一個“一半”，為此，三角形的面積等于底乘高除以2。

二、堅持師生互動模式

當下值得教師思考的最急切問題之一，即是如何能夠調動起學生在學習上的積極主動性，最大限度地發掘學生的后勁。以育人為己任的教師們，應該在吃透教材后，將教材素材與生活實際相聯系，選擇一些可以被學生理解的生活元素，將生活元素與教學目標兩者結合，在充分了解學生認知水平、生活經驗的基礎上選擇一些游戲教學的簡單方式。通過和學生做游戲、互動，讓學生和老師都處在一個比較輕松、活躍的狀態。比如，畫俯視圖、斜視圖，可以讓學生自己拼搭，擺出自己喜歡的形狀并畫下來，最后收到老師手里，將各種圖形統一展覽，一方面，加強了學生的動手能力，教室歡聲笑語，不再沉悶，另一方面，讓學生與老師充分互動，從心中接納并認可老師。

三、生活化作業設計

數學的課后作業往往是比較靈活的，教師要引導學生用數學知識來看待世界，幫助學生解決日常生活之中的數學問題，在教學過程中，教師也應該時刻引導學生帶上數學思維和數學問題來看待事物，觀察事物和解決事物，要學會運用所學的數學知識來提高我們的處理效率，這樣可以加深學生對數學知識點的理解。例如，在講解“人民幣的認識”一文時，教師可以準備一些面值大小不一的人民幣，首先是要讓學生區分面值金額大小，其次是要讓學生了解人民幣的使用、找零是怎樣進行的，讓學生正確地認識人民幣和使用人民幣，課堂知識點講解完成之后，教師可以安排一項任務，就是每個學生問自己的爸爸媽媽要兩塊錢，去買自己能夠想到的東西，無論是蔬菜、零食，還是紙筆都可以，第二天上課的時候，展示一下每個學生兩塊錢能夠買到的東西，第二天的課堂上，可以看到學生用兩塊錢買到的東西種類還是非常繁多的：有兩顆小白菜，有小零食、有四個本子，兩只筆，還有學生找零回來，讓學生分別上來講解一下，自己用這兩塊錢買了什么東西。

在這個過程中之中發生了哪些有趣的故事，這樣的課后作業不僅可以讓學生鞏固課堂知識點的學習，還可以讓學生在實際生活中感受到人民幣的大小，讓學生在買賣的過程中了解生活，了解數學的運用，讓數學知識鮮活地運用到實際案例之中，讓數學不再是單調枯燥的一串串數字，讓數學課堂能夠散發不一樣的魅力，讓小學數學的發展越來越好。

小學數學生活化的轉變，是新一代教學工作教學思維的轉變，數學的產生和發展離不開日常生活，生活的發展也離不開數學，提高我們的生活和工作效率，教師在教學過程中，以學生為主體，讓學生發揮自己的主觀能動性，利用自己掌握的知識來解決問題。這種教學方法有助于加速我們的數學生活化教學進程，在雙向循環的探索過程中，可以培養學生學會從生活中提煉各種數學問題，并進行思維的交流，有助于科學探究習慣的形成。學生的數學學習能力和生活能力協同發展，長此以往，能不斷促進學生逐步提升數學思考水平。

參考文獻：

[1]王文路.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2015（24）：144-145.

[2]劉景標.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯（下旬刊），2012（12）：104-105.

編輯 李琴芳