淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

何飛

摘 要：一直以來(lái)，如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是許多教師不斷努力的一個(gè)方向，語(yǔ)文不僅是一門相當(dāng)重要的學(xué)科，也是我國(guó)幾千年來(lái)文化的積淀。基于此，立足于小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，就如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了淺析。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；小學(xué)生；教學(xué)質(zhì)量

一、牽手生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，文學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文亦如此。從某種程度來(lái)看，語(yǔ)文就是反映生活的一面鏡子。在語(yǔ)文的世界里，我們可以看到豐富多彩的生活圖景：鶯歌燕舞、蟲魚鳥獸、花草樹木、青山綠水；我們還可以品讀到偉大無(wú)私的親情，親密無(wú)間的友情，真摯感人的師生情。生活之景之情和語(yǔ)文之字之詞已經(jīng)水乳交融地揉在一起。可以說(shuō)，語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文。然而，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂已經(jīng)和現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，它所展現(xiàn)的僅僅是文字語(yǔ)言層面的生活，是蒼白單調(diào)的生活。教師沒有在課堂上喚起學(xué)生去回憶自己生活體驗(yàn)的意識(shí)，只是機(jī)械地讓孩子們背知識(shí)，記筆記。這樣不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，還不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，不能真正地起到育人的作用。例如教師在教學(xué)《春光染綠我們雙腳》這篇課文的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們將欣賞美麗的春景，同學(xué)們聯(lián)系一下自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你眼中的春天是怎樣的呢？”同學(xué)們時(shí)而議論紛紛，時(shí)而自言自語(yǔ)。有的學(xué)生說(shuō)：“春天到了，柳樹發(fā)芽了，在微風(fēng)的吹拂下，跳動(dòng)優(yōu)美的舞姿”；還有的學(xué)生說(shuō)：“在春天，我看到了冰雪融化了，小溪唱著歡快的歌曲，小草從土地里探出了頭。”這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們描述得都不錯(cuò)，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀《春光染綠我們雙腳》這篇課文，一邊讀一邊思考作者筆下的春天是怎樣的？”學(xué)生全身心地投入到閱讀之中，閱讀結(jié)束后，有的學(xué)生說(shuō)“春天來(lái)臨，荒山枝繁葉茂，小鳥嘰嘰喳喳，唱起了動(dòng)聽的歌曲”；還有的學(xué)生說(shuō)“小猴又蹦又跳，小兔子興高采烈”，通過(guò)這樣的引導(dǎo)，教師幫助學(xué)生加深了對(duì)《春光染綠我們雙腳》的理解。

二、利用多媒體設(shè)備，吸引學(xué)生的注意力

低年級(jí)學(xué)生思考問(wèn)題往往以形象思維為主，抽象思維相對(duì)較低。然而，教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容講個(gè)沒完沒了，整個(gè)課堂枯燥乏味。這樣不利于小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握。而多媒體手段新穎，可以將動(dòng)態(tài)教學(xué)與靜態(tài)教學(xué)相結(jié)合，把課文中一些干癟的知識(shí)轉(zhuǎn)為可感的圖景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如教師在講授《秋游》這篇課文的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師利用多媒體向?qū)W生展示一系列的圖片，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看圖片內(nèi)容，觀看之后用自己的話語(yǔ)描述你看到的景色。”學(xué)生積極地觀看圖片內(nèi)容，在觀看之后，有的學(xué)生說(shuō)：“天空藍(lán)藍(lán)的，幾朵白云在天空中悠閑地飄蕩著，有的像白兔，有的像綿羊”，還有的學(xué)生說(shuō)：“黃澄澄的稻子像金子一般，高粱漲紅了臉。”這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們說(shuō)得很棒！下面，請(qǐng)同學(xué)們想一想生活中還有哪些秋天的景色。”學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋、積極思考，有的學(xué)生說(shuō)：“秋天到了，棉花變得雪白雪白的”；還有的學(xué)生說(shuō)：“柿子樹上結(jié)滿了柿子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像是一個(gè)個(gè)紅燈籠”，這樣學(xué)生在觀看圖片的過(guò)程中加深了對(duì)秋天美麗景色的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)使用多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看秋天的圖片的方式，這樣不僅把所學(xué)內(nèi)容更加直觀地、形象地展現(xiàn)出來(lái)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生一直處于“被學(xué)習(xí)”的狀態(tài)之中，出現(xiàn)這種情況的主要原因就是教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中充分使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如教師在講授《春曉》這篇課文的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)仔細(xì)閱讀《春曉》這首古詩(shī)，小組成員之間相互討論，積極地表達(dá)自己的想法，并認(rèn)真傾聽別人的想法。”A組學(xué)生就“詩(shī)句解釋”進(jìn)行了討論，有的學(xué)生說(shuō)：“詩(shī)歌的前兩句說(shuō)的是春天睡醒不知不覺地就已經(jīng)天亮了，一起床耳邊就傳來(lái)了婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳥鳴聲”；還有的學(xué)生說(shuō)：“詩(shī)歌的后兩句意思是昨夜的一場(chǎng)春雨，吹落了多少美麗的花朵。”B組學(xué)生就詩(shī)歌的賞析進(jìn)行了討論，有的學(xué)生說(shuō)：“這首詩(shī)主要描繪了一幅春天里美麗的清晨圖景。”還有的學(xué)生說(shuō)：“這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情。”這樣學(xué)生在討論的過(guò)程中不僅表達(dá)了自己的想法，還培養(yǎng)了他們合作意識(shí)。教師在語(yǔ)文課堂上通過(guò)組織小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總之，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是新課標(biāo)新教學(xué)理念下對(duì)教師的必然要求，是教師追求的方向，也是學(xué)生的期待。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，讓快樂(lè)與笑聲齊飛，和諧與趣味共舞，從而打造高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊