芻議如何提升低年段小學語文教學的有效性

葉奇斌

摘 要：“提升低年段小學語文教學的有效性，構建和諧高效、多姿多彩的小學語文課堂”不僅是廣大語文教師共同的愿景，也是語文教師一直研究的課題，還是教育教學的題中之意。為此，從巧借信息技術、采用游戲教學法、開展小組合作學習三個方面對這一課題進行了如下探究，以期給廣大語文教師帶來一些幫助。

關鍵詞：低年段；小學語文；有效性

一、巧借信息技術，使語文教學更加靈動高效

傳統的教學模式以及教學工具只能以靜態單一的方式把課文內容展示給學生，而多媒體技術融入有趣的動畫、悅耳的聲音、多彩的圖畫為一體，可以為學生創設一個立體化的學習知識的環境，這會使學生比在傳統的“一言堂”“填鴨式”教學模式中所獲取的信息多得多，多媒體技術與語文教學緊密地融合，這也會產生比傳統的教學模式更好的教學效果。例如，在開展人教版小學語文一年級上冊教材中《雪地里的小畫家》這篇課文時，教師就可以采取這樣的教學策略。首先，教師在課下利用Flash軟件制作一個有關小動物在粉妝玉砌的世界里“畫畫”的動畫。等上課的時候，教師播放這個動畫。于是，一個粉妝玉砌的童話世界展示在學生面前：大地的每一個角落都布滿了潔白的白雪，猶如鋪上了一層厚厚的地毯。由于小學生對動畫片有著天生的喜愛之情，所以，他們很快被這些畫面所吸引，他們的目光被鏡頭中有趣的畫面奪走了。于是，他們興致勃勃地觀看這個視頻動畫，突然，幾只小動物出現在冰天雪地的童話世界中。此時，教師對學生說：“小朋友們，請大家仔細地觀看動畫，我們的雪地里的小畫家來了。”于是，學生們一邊豎直耳朵傾聽小畫家之間的談話，一邊睜大眼睛觀看他們的“杰作”。等動畫播放結束后，有的學生說：“我看到小鴨子畫了一片片美麗的楓葉。”有的學生說：“我看到一匹小馬畫了一幅月牙圖。”教師一邊豎著大拇指，一邊笑嘻嘻地對學生說：“你們說得很精彩、很到位。”在這節課教學中，教師以多媒體技術為手段，助力語文教學，這會產生比單純地使用黑板、粉筆等傳統的教學工具更佳的教學效果。

二、采用游戲教學法，使語文教學更加趣味盎然

教師在教學過程中以“游戲”為途徑，助力語文教學，這不僅會使學生在有趣有味有情有畫的和諧融洽的教學氛圍中學習到語文知識，還能為語文教學質量的提高增添動力。基于此，教師在開展小學語文教學活動時應積極主動地以“游戲”為手段，助力語文教學。例如，教師在識字課上可以組織學生玩一個名為“漢字接龍”的小游戲。首先，教師根據學生的課堂表現以及內向、外向的性格特點把全班學生分成幾個小組，并給各個小組取一個與“仁義、禮、智、信”有關的組名；其次，教師把游戲的步驟告訴全班學生：各個小組以長方形或者圓形等形狀進行圍坐。各個小組的組長先說出一個詞，如快樂，下一位組員要及時地說出以“樂”字開頭的詞語，如樂趣，接下來，另一名組員繼續說“趣味”，之后，按著順序，以此類推，這樣就出現了“趣味—味道—道理—理發—發言—言語—語文”這樣的一條長龍。學生在游戲的過程中玩得樂此不疲，學得不亦樂乎，由此可見，游戲教學法在語文教學中的有效運用，不僅可以使學生在有滋有味的游戲情境中體會到學習語文的樂趣，還可以使語文教學更加有趣、更加精彩。

三、開展小組合作學習，使語文教學更加生機勃勃

合作學習在語文教學中的有效運用，不僅有助于學生在小組內部充分地傾吐自己的心聲、張揚自己的個性，還有利于學生在合作學習的模式中使得自己的人際交往能力、口語表達能力以及協作意識均得以提升。因此，教師在開展小學語文教學活動時應使語文教學與合作學習充分結合起來。例如在講授杜牧的《山行》這首古詩時，首先，教師在對全班學生進行分組時應以“合作、自主、共贏”為原則，以學生的實際情況以及真正需求為立足點，并根據如下幾個因素：優良及格的學習層次、活潑開朗或是安靜寡言的性格特點、男生女生所占比例以及各個小組的人數等等；其次，教師把基于本節課的教學目標以及教學重點難點所制作的探究任務借助多媒體設備顯示出來：（1）各個小組成員之間相互交流詩句的含義；（2）分析詩人在這首詩歌中表達了怎樣的思想感情。在各個小組積極討論的過程中，有的學生說：“詩歌第二句的意思是白云漂浮，霧氣升騰的地方，幾戶人家依稀可見。”有的學生說：“比火還紅的楓葉、高高的山峰、幾戶人家，這些景物描寫，表達了詩人對大自然的熱愛。”總之，各個小組的所有成員之間不僅發表了自己的觀點，還對他人的看法進行了點評。如此一來，這不僅有利于把課堂中大部分時間與空間以及主動權予以學生，還有利于學生在小組內部暢所欲言，表達自己的想法，從而對小學語文有效性的提高起到助推作用。

總之，教師在開展低年段小學語文教學活動時可以巧借信息技術使語文教學更加靈動高效，可以采用游戲教學法使語文教學更加趣味盎然，還可以運用小組合作學習法使語文教學更加生機勃勃，如此一來，低年段小學語文教學的有效性便得以充分提升。

參考文獻：

[1]張麗梅.讓個性在小學語文課堂教學中飛揚[J].作文成功之路（中），2014（4）.

[2]趙金有.如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].學周刊，2016（14）.

編輯 張珍珍