社團活動，隊員成長的另一片藍天

尤越強

摘 要：活動是少先隊教育的主要形式，是團結教育少年兒童的基本途徑，全面育人的廣闊課堂。社團活動是多種多樣、多途徑的，教師要創造性地開展少先隊活動。少先隊員在豐富多彩的社團活動中，體驗知識的價值、勞動的樂趣、同伴的友誼、合作的意義，從體驗中感悟社會、感悟人生。社團活動是少先隊員自主性的快樂實踐活動，是少年兒童健康成長的育人載體，是素質教育的必然抓手，能培養和提高科學精神，促進了少先隊員自身的全面和諧的發展。少先隊組織開展社團活動，使興趣愛好相同的隊員在課外活動中更加體現其自主性、主動性、創造性的主體作用，積極發揮少先隊員潛在的能力。少先隊員只有自覺自愿地參與，才能形成道德發展的內動力。就少先隊員參加社團活動的成效做了研究和實踐，并從各方面闡述了隊員參加社團后的所獲所得。

關鍵詞：社團活動；隊員；成長

一、少先隊開展社團活動的必要性

活動是少先隊教育的主要形式，是團結教育少年兒童的基本途徑，全面育人的廣闊課堂。少先隊活動是少先隊員自主性的快樂實踐活動，是少年兒童健康成長的育人載體，是素質教育的必然抓手，能培養和提高科學精神，促進少先隊員自身的全面和諧的發展。而社團就是為了同一愛好聚集起來，相互交流、相互學習，使自己對個人愛好的理解更加深刻，技藝精益求精的組織。少先隊組織開展社團活動，使興趣愛好相同的隊員在課外活動中更加體現其自主性、主動性、創造性的主體作用，積極發揮少先隊員潛在的能力。少先隊員只有自覺自愿地參與，才能形成道德發展的內動力。

社團活動是多種多樣、多途徑的，創造性地開展少先隊活動是對輔導員高層次的要求，是輔導員的基本功。作為少先隊社團活動的輔導員，與課堂教學中的角色不一樣了，從主導成為輔導，輔導員強化為隊員服務的意識并增強隊員自我教育和自我管理的意識，一切從隊員的實際出發，從隊員的全面發展出發，滿腔熱情、全心全意地為隊員服務。

少先隊員在豐富多彩的社團活動中，體驗知識的價值、勞動的樂趣、同伴的友誼、合作的意義，從體驗中感悟社會、感悟人生。社團活動可以使孩子幼小的心靈里點起生命之火，開出生命之花，以致影響孩子的一生。他們在各自的社團活動中當家做主，自己管理，積極投入，在與他人的合作交往中，陶冶心情，愉悅心身。在這樣的社團活動中，隊員們能學到許多課堂上所學不到的內容、本領，也能更加清楚地認識到少先隊組織的作用，少先隊組織在隊員們心中地位高了，少先隊員的意識強了。

二、少先隊開展社團活動的基本理念和原則

社團活動的基本理念是關注人，關注少先隊員的發展，一切為了少先隊員的發展。少先隊活動要求學校和教師根據實際情況，結合少先隊員特點和少先隊員的能力發展水平，將以少先隊員為本，為少先隊員全面發展服務。

1.理論依據

（1）開展社團活動以人本主義心理學為理論基礎，該理論認為人具有先天的優良潛能，教育的作用就在于使這種先天潛能得以實現，人的成長是在一個安全的心理氣氛中先天潛能不斷實現的過程。經驗是認識活動的基礎，當然抽象認識活動仍是需要的，情感活動左右著人的精神世界，把情感活動看作是心理整體機能，提高人的認識的基礎和動力。

（2）開展社團活動，以杜威的“兒童中心，從做中學”教學模式為構建指導基礎模式，借助其積極意義，進行創新，構建新的、易于操作的模式對少先隊員進行人文熏陶。杜威是實用主義教育思想的創始人，他的教育思想對世界各國的教育有著深刻的影響。他從實用主義觀點出發，提出了“兒童中心說”，創立了“兒童中心，從做中學”的教育模式。

2.基本原則

（1）方向性原則：社團活動要貼近少年兒童的心理，要貼近少先隊員的日常生活，從身邊看得到、摸得著的方面入手。但要以科學的思想為指導，堅持少年兒童的實踐體驗教育是少先隊改革和工作的方向，也是少先隊社團主打的方向。只有堅持正確的方向，才能達到一定的目標。

（2）教育性原則：指少先隊所開展的各項社團活動都將以具有教育性為主，要根據少先隊員的特點及需求，適時對少先隊員進行教育。在社團內容的設置方面需要考慮隊員發展的各個方面，并不局限于學科類，更側重于他們興趣愛好的培養、傳統藝術的傳承、學校特色的創建等，能讓不同愛好、不同個性的隊員都能找到適合自己需求、能發展自己個性、提供了展示個人潛能的各種舞臺，促進全面發展。

（3）主體性原則：指要求教師在活動過程中把自己定位在與少先隊員平等的位置上，支持引導他們自立地活動，全面細致地了解少先隊員的心理特征和認知規律。讓少先隊員在活動中有所提高，在掌握技能的過程中，自覺地、有機地發展少先隊員能力，并通過動手動腦動口嘗試成功，從而使少先隊員更加自覺地獲取能力的發展。個別隊員比較習慣于老師教什么，自己就學什么，隊員們的自主性發揮不夠。這就需要輔導員不斷鼓勵，讓每一位隊員都意識到自己就是主人，在社團活動中讓每位隊員都能更好地發揮自己的主動性、創造性，增強隊員們自主管理的意識和能力。

（4）體驗性原則：社團活動的目的是創設審美情境，渲染藝術氛圍，引導和激發少先隊員積極地參與體驗。良好的活動過程應體現為各種有利于少先隊員參與的活動，包括各項比賽和各種興趣活動等，同時將相關的文化知識融進活動之中，讓少先隊員體驗美的熏陶。

三、社團活動，隊員成長的另一片藍天的實踐

少先隊積極組織開展社團活動，建立演講社團、歌詠社團、舞蹈社團、演奏社團、書畫社團、運動社團、英語話劇社團等，利用早晨、中午和晚上的課余時間進行訓練。社團的成員年齡不同，來自各個中隊，活動的場所也不同，不局限于課堂中。情景激趣式、競爭合作式、自主探究式和雙向互動式的活動模式，這些模式更有利于培養隊員的興趣愛好，發揮學生的特長。經過一年多的訓練，各個社團涌現出了許多優秀的隊員。隊員們都為擁有一身“絕活”而自豪，他們都在不同的場合把自己的才藝充分地展示出來，社團成為少先隊員成長的另一片藍天。

1.社團活動，豐富多彩

各社團怎樣調動少先隊員的積極性，豐富他們的課余生活，張揚隊員的個性呢？我們就想通過少先隊組織，來開展社團活動來實現。雖然社團成立的時間不長，但是濃厚的校園文化底蘊給社團帶來了蓬勃的生命力。

運動社團借助繩子開展活動，他們自創了好幾種跳繩方法，如用長繩跳8字、長繩里跳短繩、長繩里拍籃球、長繩里面甩短繩……在這些活動中，社員們提高了自己的身體素質，鍛煉了自己的意志，同時張揚了自己的個性，并且獲得了杭州市快樂課間游戲優秀組織獎。

書畫社團的隊員，經過短短的一個學期的訓練，書法水平有了很大的提高，超過了以前三年的練習。書畫成為隊員喜歡的品牌活動，隊員的書畫有近100人次在省市及全國獲獎，得到了社會和隊員家長的普遍認可和贊揚。

輪滑社團通過個體活動，以比賽的形式讓隊員學習各種動作，激發隊員的競爭動機，并通過小組合作、互相討論交流來展示，通過組間互評，進一步激發隊員的競爭意識，也讓隊員體會到經過競爭合作能更快地提高他們學習技能的速度和積極性。

2.社團活動，成長搖籃

口琴、二胡、吉他、英文歌曲、情景劇、集體舞、跳繩、踢毽子……在隊員的課余時間，少先隊員唱起了主角，他們在做著自己喜歡的活動。有些隊員進入社團后，他們的學習興趣和激情得到進一步的發掘。特別是從小喜歡唱歌的隊員，進入歌詠社團并堅持每天訓練后，成長是顯而易見的，在各級歌唱比賽中頻頻獲獎，為隊員的人生起航揚起了一面自信的風帆。

隊員們都積極參加社團活動，他們把社團親昵地稱為“搖籃”，是成長的搖籃。在社團活動中，他們收獲的不僅僅是掌聲和微笑，而是能力的提高、興趣的培養、個性的發展。社團，為孩子的成長奠定了基石，是隊員成長的另一片藍天。

也有部分優秀的隊員，在參加社團活動的過程中，協助輔導員，在自己學會的基礎上，輔導其他隊員練習，在輔導別人的同時，自己的技術提高得非常快，真是教學相長。其實很多隊員在社團活動中學到的不僅僅是一些本領，他們在自我教育、自治管理中各種能力的提高是最重要的。

3.社團活動，弘揚少先隊員主體性的舞臺

隨著時代的發展，少先隊員在學校參加的活動，已遠遠不能滿足隊員的需要和適應社會的需求了。當今社會的潮流在不時地沖擊著社會的方方面面，悄悄地改變著人們原有的工作、生活、思維的方式，這場社會革命浪潮也無情地沖進了我們平靜的校園，

影響著我們的隊員們。因此，為了適應時代的需求，我們要開展形式多樣的社團活動，讓少先隊員在社團活動中自由飛翔，自由成長。

四、少先隊組織開展社團活動的實施效果

少先隊活動是少先隊生命力的具體體現，是少先隊員學當主人，自己去組織進行的。活動的全過程也是每個隊員進行自我教育、自我完善的過程，我們在活動中注意充分弘揚了少先隊員的主體性后，取得了較好的效果，特別是少先隊員在參加活動的過程中積極性更高了，組織活動的能力更強了，少先隊員的個性得到了更好的發展。主要體現在以下幾個方面：

1.少先隊員主體性的弘揚，使少先隊員參加活動鍛煉的機會更加平等了

每個隊員，不論成績如何、紀律如何、擔任什么職務，在社團中都是平等的，參加活動的權利都是平等的。每位少先隊員都有自己優異的方面，即都有各自的長處，而在活動中主體性的體現，使不同的少先隊員都能找到適合自己發揮才能的地方。

2.少先隊員主體性的弘揚，使每位少先隊員都學會了尊重他人的習慣

在社團活動中，每位少先隊員都找到了自己的崗位，你有你的練習內容，他有他的練習內容，這不僅要求每位少先隊員對自己的練習內容要熟練，還要和社團里面其他隊員進行配合，不辜負其他隊員的信任，而且要想方設法讓其他少先隊員滿意。在每次社團活動中，少先隊員是為其他隊員服務的，對組織中的每一個隊員都應該尊重，沒有權利發號施令，每位隊員都必須學會尊重他人，這樣才能順利地完成活動。

3.少先隊員主體性的弘揚，促使每位少先隊員良好行為習慣的養成

在社團活動中每位少先隊員都處于少先隊員的監督之下，每位少先隊員都是有上進心的，都不甘落后，在你追我趕、互相糾正的狀況下，每位少先隊員都要對自己的一言一行負責，自然而然幫助了少先隊員形成了良好的行為習慣。

參考文獻：

[1]林淑賢.建立符合素質教育要求的教學評價體系[J].中國教育科研雜志，2015（9）.

[2]陸士楨，華耀國.少先隊基礎教程[M].西北工業大學出版社，2006.

[3]張先翱.少先隊工作方法論[M].中國少兒出版社，1999-03.

編輯 杜元元