在化學概念教學中落實三維目標的融合統(tǒng)一

摘要：“摩爾質(zhì)量”等化學概念抽象難懂，本課通過創(chuàng)設故事問題情景引導學生主動進入概念學習，通過創(chuàng)設命題式競賽落實三維目標。

關(guān)鍵詞：概念教學；創(chuàng)設故事問題情景；創(chuàng)設命題式競賽

隨著《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果的發(fā)布，標志我國教育改革進入新的時代，從傳統(tǒng)重視“雙基”的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮逃虒W過程中重視達到三個目標維度，即：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。

在化學學科教學中，高中化學概念是學生學習高中化學知識的基礎，學生只有透徹理解化學基本概念才能構(gòu)建化學學習的奠基石。高中化學概念教學是教學的重點，亦是難點。但在傳統(tǒng)化學概念教學中難以達成三維目標，其教學瓶頸有四：第一，化學概念抽象難懂，描述性材料枯燥乏味；其次，抽象的概念使得其教學多以“講授式”為主，學生參與課堂程度相對較低，難以培養(yǎng)學生解決問題的方法；第三，傳統(tǒng)化學概念教學難以讓學生體驗學習的樂趣、缺乏培養(yǎng)學生邏輯推理能力；再者，化學概念難以運用于實際生活中，學生不明其意、不知其用。總之，舊課程教學不能很好落實三維目標。

“物質(zhì)的量”、“摩爾質(zhì)量”、“氣體摩爾體積”等物理量的計算貫穿于整個中學化學計算始終，占有極其重要的地位。筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學中，學生在摩爾質(zhì)量練習中出錯率較高，教學效果不佳。針對上述情況，筆者在鉆研教材時按照三維目標的要求，對“摩爾質(zhì)量”進行教學設計并實踐。本節(jié)課特點如下：

一、創(chuàng)設趣味問題情境，激起學生學習興趣

根據(jù)新課改目標，在教學中只有激發(fā)學生的求知欲，才能讓學生在學習中充分發(fā)揮自主能動性，提高學習效率。但在“摩爾質(zhì)量”等化學概念教學中，往往缺乏實驗教學的優(yōu)勢，如何化枯燥為趣味，化抽象為具體，創(chuàng)設富有趣味而有效的問題情境，引導學生開展抽象的概念學習，成為摩爾質(zhì)量教學的難點。筆者結(jié)合當時熱播的《來自星星的你》，根據(jù)課程教學所需截取片段視頻并對其臺詞做如下的改編：

都教授：“思密達，我身體里產(chǎn)生一種病毒，正在快速增長，必須回到星星上治療，那里有一種用銅來制備的特效藥可以對抗病毒，但每天需要用6.02×1021個銅原子制備的特效藥才可以殺死病毒，我雖然有鷹一樣的眼睛，但窮盡我的能力也數(shù)不來這么多看不見的微粒，哦多茄（韓語）（中文意思：怎么辦）？”

千頌伊：“問下地球的朋友，或許他們有辦法。”

老師乘勝追擊提出問題：“同學們能不能來幫下都教授，如何才能又準確又快速地獲取6.02×1021個銅原子？”進而引導學生思考在化學上遇到龐大數(shù)目的微粒會如何處理。學生聯(lián)系上一課時“物質(zhì)的量”的學習而得出方法。

筆者以熱播的韓劇進行改編，營造了輕松的學習氛圍，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，學生對視頻中提出的問題饒有興趣，并紛紛躍躍欲試解決視頻中的問題，此形式能挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，有效引導學生完成從被動到主動學習的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，落實了過程與方法目標。其次，創(chuàng)設此問題情境，把不貼地氣、抽象的概念教學模擬成生活中看得見、摸得著的具體問題，讓學生感知抽象的概念源于生活，又服務于生活。

本節(jié)在學習結(jié)束時播放另一段改編都教授臺詞的視頻：“謝謝地球同學的幫助，歡迎同學們到星星來做客，也歡迎你們用智慧來解決來自星星的問題。”

本故事情節(jié)手尾呼應，首先，能使本節(jié)內(nèi)容更為完整；其次，增加課堂的趣味性，引導學生回顧知識并作反思，讓學生在愛學樂學中吸取知識；其三，讓學生通過發(fā)現(xiàn)問題、在自主學習中在解決問題，體驗學習樂趣及增強助人為樂的成就感，提升學生解決問題的自信，升華主題，落實情感態(tài)度與價值觀的教學目標。

二、創(chuàng)設組間命題式競賽，靈活開放與生成發(fā)展的課堂，

“摩爾質(zhì)量”的教學重點難點之一為：摩爾質(zhì)量與物質(zhì)的量、微粒數(shù)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。在傳統(tǒng)課堂中，學生不能最大程度地參與課堂，因此三維目標難以落實。針對舊課程中“摩爾質(zhì)量”的弊端，筆者創(chuàng)設組間命題式競賽，競賽準備工作和競賽環(huán)節(jié)如下：

1.競賽前準備工作：

（1）人員分配：全班30人，分為6各小組，抽簽決定對戰(zhàn)小組，每小組5人，各2個命題人，1個審題人，1名外交官，1名匯報員

（2）課前定好組名

2.競賽環(huán)節(jié)如下：

環(huán)節(jié)一：課前A 組在 B 組中選定比拼小組，抽簽決定編寫題目所用化學物質(zhì)；

環(huán)節(jié)二：分小組按照要求只用抽到物質(zhì)編寫一道有兩個空的填空題，限時5

分鐘。（超時或用其他物質(zhì)命題失敗）填寫內(nèi)容包括：小組名稱，編寫題目，最后簽上命題人和審題人名字

環(huán)節(jié)三：由外交官把編寫好的題目交給對戰(zhàn)小組，并指導對戰(zhàn)小組按表格要求完成題目，對戰(zhàn)小組討論答題，限時3分鐘。填寫內(nèi)容包括答案、答題方法以及題目關(guān)注點。并簽上答題小組組名。

環(huán)節(jié)四：由命題小組指定答題小組的匯報員展示并匯報解題方法、答案和關(guān)注到的知識點。

環(huán)節(jié)五：由命題小組完善答題小組給出的解題過程和答案。

通過創(chuàng)設組間命題式競賽活動，發(fā)現(xiàn)學生也喜歡開放、生動、多樣、平等的授課方式，把課堂變成一個大舞臺。在競爭機制下，學生自主提前預習課程內(nèi)容并練習題目，找出易錯點編寫成題，編寫題目之精妙贏得了同學們的陣陣掌聲，匯報員在表述過程中思路清晰，一語中的，課堂發(fā)自內(nèi)心贊賞的掌聲此起彼伏。對戰(zhàn)小組的外交官進駐指導，建立有效、平等交往的“對話”機制，學生思維交錯閃光；在老師限定的時間內(nèi)學生按照老師的要求討論得如火如荼。在課堂上學生相互審題評題給予人人參與的評價，促進學生的發(fā)展。通過競賽改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力以及治學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。創(chuàng)設競賽能更好落實三維目標。

新課程對教師的教育觀念、教學技能提出了更高的要求，同時也為教師施展才華、發(fā)展個性提供了更為寬闊的舞臺。教師唯有按照新課程標準，將化學教學設計與落實三維目標的融合統(tǒng)一，讓自己的教學承載科學性、充滿藝術(shù)性、蘊涵創(chuàng)造性、賦予趣味性，我們的課堂才會生動起來，提升學生科學素養(yǎng)和思維品質(zhì)。

作者簡介：馮舒雯；女；1986.2- 漢族；廣東高要 本科（學士）；中級二等 研究方向：高中化學教學；單位：梧州高級中學

（作者單位：廣西梧州高級中學543000）