談初中美術欣賞教學的開展策略

劉琴

摘要：在初中美術欣賞課教學，中學生可以在教師的引導下，對美術作品進行科學而專業(yè)的欣賞可以提升他們的藝術素養(yǎng)，陶冶他們的情操。最主要的是可以從專業(yè)的角度，讓學生了解美術作品產生的歷史背景所反映出來的思想情感，然后學生可以從美術欣賞課當中獲得綜合素質的提高。

關鍵詞：初中美術；欣賞課；美術教學

欣賞美術作品，是初中美術教學的重要組成部分，在欣賞的過程中，教師可以將基礎的美術專業(yè)的理論知識和基本的名詞理論的傳遞給學生，讓學生通過仔細的觀察，用心的體會，充分的感受到對作品的個性化理解，讓學生的自主性充分的體現出來。對于初中的學生來說，美術是一門藝術類的課程，很多學生對美術課程的興趣很濃厚，所以在欣賞課上，學生們也能夠保持較為濃厚的興趣，這是對教學效果的促進，非常有益的。當然，教師只有不斷精益求精，提高美術欣賞課的專業(yè)型和趣味性，學生們才能夠投入更多的熱情，也才能夠從中得到更多的收獲。接下來，關于在初中美術教學中，開展有效的欣賞課教學的問題，筆者有幾點看法。

一、在初中美術欣賞課上，充分激發(fā)學生的自主性

美術欣賞課程，除了教師進行專業(yè)的講解和引導之外，更多還是需要學生發(fā)揮好自主性，主動的參與到課堂教學中去。在初中美術欣賞式教學中，教師應當充分調動學生的學習自主性，營造和諧的課堂氛圍，使學生獲得美感體驗。一般而言，學生總是憑借直覺判斷自己是否喜愛這件作品，但是直覺往往會受個體經驗與知識積累的局限，影響學生對于作品的評價，在感受美的過程中無法獲得應有的能力提高。所以，以學生為主體構建自主性課堂，在教師的組織引導下，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在求知欲與好奇心的驅使下，深入作品欣賞的探究過程，有效提高初中美術欣賞式教學的效率。例如，在欣賞凡·高的《向日葵》前，教師可以在課前給予學生足夠準備時間收集相關資料，讓學生在欣賞前對作品獲得基本的認識。在欣賞過程中，教師首先向學生展示作品，然后組織學生進行小組討論，獲得作品的第一印象，依次回答教師之前提出的問題，最后由教師引導學生仔細觀察畫面，鼓勵學生發(fā)表觀點，激發(fā)學生的主體意識。

二、要注重激發(fā)學生的學習興趣，讓興趣引導欣賞課的教學全程

只有帶有強烈的興趣，學生才會主動參與。欣賞課中學到《伏爾加河上的纖夫》，學生容易看出作品中人物的職業(yè)、生活狀況，感受到沉重、壓抑的氣氛，為了提升學生的學習興趣，老師可收集伏爾加河的相關圖片，收集當時人們生活狀況的影像資料，讓學生在圖片和影像資料的幫助下對本課內容有更充分的了解。此類教學方法比單一書本教學效果好的多，學生的學習興趣被調動起來，主觀能動性得到發(fā)揮，隨之提升自身學習能力。

三、在初中美術欣賞課上，可以給學生一些動手的機會，幫助他們通過體驗更好的理解作品

美術欣賞課程要通過學生對作品的觀察和領悟，讓美育真正落到實處，為了進一步提升效果，教師應主動打破欣賞式教學中紙上談兵的傳統局面，以引導學生發(fā)現美作為教學目標，使學生在作品欣賞、評價與臨摹的過程中，真正獲得美的體驗。一方面，教師應引導學生對美術作品進行實時評論，根據所學知識基礎，結合作品的時代背景對美術作品進行情感與藝術評價，使學生的鑒賞能力與審美意識得到有效強化。另一方面，教師應組織學生在欣賞完畢后，結合體味作品特點，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造一幅符合自身心境的作品，真正實現理論與實踐的結合。欣賞教學不是一門獨立的課程，而是穿插于美術教學中的重要環(huán)節(jié)，只有將動手與思考緊密結合，才能使學生更好地認識與理解藝術作品的內涵，同時，在欣賞藝術作品之后，引導學生將作品的精華運用到創(chuàng)造之中，使學生在提高自身鑒賞水品的基礎上提高繪畫能力。例如，在《春天的暢想》的學習中，教師可以先帶領學生欣賞關于春天的藝術作品，使學生體會到藝術大家在春天描繪中突顯的要點；其次，鼓勵每一位學生說出觀點，體會作品的價值所在，提升學生對于作品的感悟；最后，教師應組織學生自由創(chuàng)造，既可以參照作品的風格、形象進行臨摹，又可以根據所學知識進行春天的作品創(chuàng)造，開發(fā)學生的潛力。

四、拓展學生欣賞美術作品的時間和空間

在欣賞課上，學生可以在固定的時間進行美術作品的欣賞，在課下也可以通過自主搜索資料，獲得更加廣闊的空間，充分的與美術作品進行接觸。在欣賞教學中學到《格爾尼卡》，很多學生看到該作品第一感覺就是作品過于凌亂，很恐怖，老師要讓學生換個角度思考問題，在教學中指導學生展開聯想，讓學生由小見大，將自身的體驗遷移到對作品的認識和理解上，引導學生從作品的相關背景去欣賞，了解畢加索的創(chuàng)作背景、人生經歷、愛好等增加對作品的理解。

五、讓學生建立起來，對美術欣賞課的正確認識

不論什么美術作品，它表現出來的形象內容都是有限的，如作品的大小、色彩關系等。而作品通過這些有限的形象內容所闡述的內在感情與精神卻是無限的，這正是美術欣賞的核心。當欣賞一件美術作品時，觀者會產生一種思維聯想，這就是欣賞者的精神境界與美術作品表現出來的精神境界進行交流或碰撞的結果。如果我們在作品中找到與自己生活經驗或情感經驗相似的東西時，就會產生共鳴，我們就會被美術作品打動。假如在美術作品欣賞時，能夠找到自己渴望的和尚未達到的精神境界，我們就會受到震撼，就會從美術欣賞中得到啟迪，這樣也就提高了自己的審美能力和藝術修養(yǎng)。

六、促進學生對美術作品的理解深度

任何一幅作品，要讓學生真正能夠達到較深層次的理解，就需要教師采用更加獨特新穎的方式，將作品呈現在學生的面前。美術欣賞中，欣賞者在欣賞作品時，最初的感受往往是獲得美感的重要基礎，學生更是憑第一印象來欣賞美術作品。學生直覺會受到個體知識和生活經驗的局限，對美的感受都有自己的側重點，因此教師要充分尊重學生的真實感受，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的見解。

總之，有效開展初中美術教學中的欣賞課活動，教師可通過多種方式激發(fā)學生的欣賞熱情，讓他們帶著好奇心和探索的欲望，了解更多的專業(yè)作品和其背后的背景和理論知識。

參考文獻：

[1]王成業(yè).提升初中美術欣賞課生動性的探索[J/OL].學周刊，2017，（34）

（作者單位： 江西省萍鄉(xiāng)市安源中學337000）