初一學英語需掌握的兩項基本技能

任守華

摘要：初中生開始學英語要掌握一定的學習方法，才能避免走彎路，而且還要掌握兩項必備的基本技能，使用詞典和識讀音標。本文試圖從這兩個方面做些探討，幫助學生走上學習英語的快車道，使學習英語變得輕松又愉快。

關鍵詞：認識誤區；高效；使用詞典； 識讀音標

很多老師和學生認為：學英語需要在長期的實踐中體會，怎么還需要剛上初一就必須會的呢？沒錯。筆者是從事初中英語教學二十多年的一線教師，體會到如果學生掌握了一些必備的技能比如學好英語的方法；學會使用詞典；學會識讀音標等等，對以后的英語學習會大有幫助。第一項大家已經達成共識，無須贅述。對于后兩項我談一點自己的看法。

一、教會學生高效地使用紙質詞典

有人說現在都主張猜詞了，考試也不讓用詞典，會不會用有何影響？再說那還用教嗎，更何況現在網絡等科技手段這么發達，都用電子詞典了，或從手機上下載有道詞典，或從網上搜就可以了。其實不然，紙質詞典還是有它自己的優勢的。

1.首先要排除認識上的誤區

且不說電子辭典等通訊設備對青少年的眼睛有害，里面收錄的也沒有紙質的全面，還有個別翻譯的東拼西湊，五花八門，中式翻譯，各種渠道來源的都有，完全沒有紙質的詞典可靠。另外使用詞典也是新課標的要求之一，是幫助學生自主學習的重要工具之一。我們不主張學生一遇到生詞就查，但是如果某些生詞影響了文章閱讀，讀完以后又急于想準確地全面地了解它，還是需要借助詞典這個工具書的。

所以，不要學生一問到老師某個生詞，老師只會說，回家查詞典去。他們有嗎？他們會用嗎？老師們還是花費一節課的時間或更長的時間教會他們如何使用吧。原來會的也可以提高速度，做到又快又準地查閱所需詞匯；而且還可以幫助其他同學。如果老師讓學生把詞典帶到學校來，那么督促學生備好詞典就不是一句空話了。否則很多學生初中畢業了連本像樣的詞典都沒有。至于什么樣的詞典適合初中生，建議剛開始先不要用雙語詞典，等高中或大學再用。用“中學生牛津英語詞典”這類的就可以了。

2.教會學生使用詞典的方法首先是讓學生懂得單詞是按照26個字母的順序排列的，在某個字母為首的單詞中，單詞又會以第二個字母從前往后排列，第三個字母呢？第n個字母呢？以此類推。比如hat，have.那么哪個單詞會在前面呢？當然是hat了。因為它的第三個字母t在have 的第三個字母v前面。多舉幾個例子讓學生練習，可以舉行比賽，看誰查的又快又準。

其次教會學生對于每個單詞要學會查找釋義。一般越重要的越靠前，要看清序號。每個釋義里最重要的也在最前面。看好是哪個釋義后，只看這個序號后的重點解釋和例句就好，不必從頭至尾都看一遍。因為太多了，也不可能看的過來，要有針對性的又快又準的在很短的時間內找到自己所需要的，絕非一朝一夕練成的。有的詞翻閱好幾遍才能記住，但比起老師直接告訴印象還是要深的多。舉例來說：present n. 禮物，現在present adj.出席的現在的present v.贈與，頒予提出。用法有十個，列在前兩項的是最常見的用法。

最后是讓學生在讀英語泛讀時要學會把握適當時機使用詞典。我曾有一個學生管某，泛讀時，做的特別快，任務完成后，他就翻詞典。這樣無形中他比別人就懂了好多。中考時英語考了幾乎滿分。

總之，詞典就是一個無聲的好老師，任何有不懂的地方，一翻即會。只要不懶惰，多翻多看，必有進步。有句話說得好：“把詞典都翻爛了，英語也就學好了。”

二、教會學生識讀音標

1.要排除認識上的誤區很多老師學生認為考試都不考音標了，再說書上也沒有專門的音標教學了，就不用學了。殊不知一個學生不會音標，認讀任何一個生詞都有困難。我們不能僅僅圍著中考指揮棒轉，也不能唯課本之上，可以靈活地教學。如果學生會識讀音標，就像學習中文懂了拼音一樣，只要碰到不認識的詞，會認音標就知道如何讀，也能幫助更快地識記單詞。

2.具體方法（1）教會音標與字母及字母組合的關系。哪些字母及字母組合發什么音？比如th 這個字母組合發/θ/，/e/，那么學生一旦知道某個讀音里有 /θ/，/e/，就知道單詞里肯定有th 這個字母組合，從而很快地拼寫出這個單詞，也就很容易地記住這個單詞。

（2）利用各種音像資料，幫助學生學會識讀音標。教師可以買音標掛圖，掛在教室墻上，耳濡目染，日久熟記于心。

還可以買專門的音標書，有的里面會有朗朗上口的繞口令，使學生在輕松幽默的氛圍中學會音標。教師可以每天教幾個，并且讓課代表寫到黑板上，每節課前負責領讀幾遍，用兩周的時間學完。黑板上的音標持續保留一個月甚至更長時間，直到學生滾瓜爛熟。

還可以從網上下載“海倫傻瓜音標”等視頻軟件，圖音并茂，教師輔助教學，給每個學生單獨練習的機會，練到每個學生能準確發音為止。

另外，教師還可以利用音標小卡片。用游戲的方式，比如結對子，一組元音，一組輔音，元音比輔音多一個，元音去找輔音聯誼，最后剩下的那個就是loser，要表演英文節目。

最后，教師也要在以后的教學中融入音標教學，不斷復習，學生才能得以鞏固。比如以舊詞帶音，以音帶新詞。遇到認識的詞，不要看單詞，試著讀音標，然后再檢驗讀的對錯。練習時間久了，就會真正做到一看音標就能讀出生詞，這是學生學習英語的一筆財富，終生受用。老師真正做到了“授之以漁”。

（作者單位：河北省保定市物探中心學校第二分校071000 ）