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初一學英語需掌握的兩項基本技能

2018-09-11 09:46:32任守華
中學課程輔導·教學研究 2018年4期
關鍵詞:高效

任守華

摘要:初中生開始學英語要掌握一定的學習方法,才能避免走彎路,而且還要掌握兩項必備的基本技能,使用詞典和識讀音標。本文試圖從這兩個方面做些探討,幫助學生走上學習英語的快車道,使學習英語變得輕松又愉快。

關鍵詞:認識誤區;高效;使用詞典; 識讀音標

很多老師和學生認為:學英語需要在長期的實踐中體會,怎么還需要剛上初一就必須會的呢?沒錯。筆者是從事初中英語教學二十多年的一線教師,體會到如果學生掌握了一些必備的技能比如學好英語的方法;學會使用詞典;學會識讀音標等等,對以后的英語學習會大有幫助。第一項大家已經達成共識,無須贅述。對于后兩項我談一點自己的看法。

一、教會學生高效地使用紙質詞典

有人說現在都主張猜詞了,考試也不讓用詞典,會不會用有何影響?再說那還用教嗎,更何況現在網絡等科技手段這么發達,都用電子詞典了,或從手機上下載有道詞典,或從網上搜就可以了。其實不然,紙質詞典還是有它自己的優勢的。

1.首先要排除認識上的誤區

且不說電子辭典等通訊設備對青少年的眼睛有害,里面收錄的也沒有紙質的全面,還有個別翻譯的東拼西湊,五花八門,中式翻譯,各種渠道來源的都有,完全沒有紙質的詞典可靠。另外使用詞典也是新課標的要求之一,是幫助學生自主學習的重要工具之一。我們不主張學生一遇到生詞就查,但是如果某些生詞影響了文章閱讀,讀完以后又急于想準確地全面地了解它,還是需要借助詞典這個工具書的。

所以,不要學生一問到老師某個生詞,老師只會說,回家查詞典去。他們有嗎?他們會用嗎?老師們還是花費一節課的時間或更長的時間教會他們如何使用吧。原來會的也可以提高速度,做到又快又準地查閱所需詞匯;而且還可以幫助其他同學。如果老師讓學生把詞典帶到學校來,那么督促學生備好詞典就不是一句空話了。否則很多學生初中畢業了連本像樣的詞典都沒有。至于什么樣的詞典適合初中生,建議剛開始先不要用雙語詞典,等高中或大學再用。用“中學生牛津英語詞典”這類的就可以了。

2.教會學生使用詞典的方法首先是讓學生懂得單詞是按照26個字母的順序排列的,在某個字母為首的單詞中,單詞又會以第二個字母從前往后排列,第三個字母呢?第n個字母呢?以此類推。比如hat,have.那么哪個單詞會在前面呢?當然是hat了。因為它的第三個字母t在have 的第三個字母v前面。多舉幾個例子讓學生練習,可以舉行比賽,看誰查的又快又準。

其次教會學生對于每個單詞要學會查找釋義。一般越重要的越靠前,要看清序號。每個釋義里最重要的也在最前面。看好是哪個釋義后,只看這個序號后的重點解釋和例句就好,不必從頭至尾都看一遍。因為太多了,也不可能看的過來,要有針對性的又快又準的在很短的時間內找到自己所需要的,絕非一朝一夕練成的。有的詞翻閱好幾遍才能記住,但比起老師直接告訴印象還是要深的多。舉例來說:present n. 禮物,現在present adj.出席的現在的present v.贈與,頒予提出。用法有十個,列在前兩項的是最常見的用法。

最后是讓學生在讀英語泛讀時要學會把握適當時機使用詞典。我曾有一個學生管某,泛讀時,做的特別快,任務完成后,他就翻詞典。這樣無形中他比別人就懂了好多。中考時英語考了幾乎滿分。

總之,詞典就是一個無聲的好老師,任何有不懂的地方,一翻即會。只要不懶惰,多翻多看,必有進步。有句話說得好:“把詞典都翻爛了,英語也就學好了。”

二、教會學生識讀音標

1.要排除認識上的誤區很多老師學生認為考試都不考音標了,再說書上也沒有專門的音標教學了,就不用學了。殊不知一個學生不會音標,認讀任何一個生詞都有困難。我們不能僅僅圍著中考指揮棒轉,也不能唯課本之上,可以靈活地教學。如果學生會識讀音標,就像學習中文懂了拼音一樣,只要碰到不認識的詞,會認音標就知道如何讀,也能幫助更快地識記單詞。

2.具體方法(1)教會音標與字母及字母組合的關系。哪些字母及字母組合發什么音?比如th 這個字母組合發/θ/,/e/,那么學生一旦知道某個讀音里有 /θ/,/e/,就知道單詞里肯定有th 這個字母組合,從而很快地拼寫出這個單詞,也就很容易地記住這個單詞。

(2)利用各種音像資料,幫助學生學會識讀音標。教師可以買音標掛圖,掛在教室墻上,耳濡目染,日久熟記于心。

還可以買專門的音標書,有的里面會有朗朗上口的繞口令,使學生在輕松幽默的氛圍中學會音標。教師可以每天教幾個,并且讓課代表寫到黑板上,每節課前負責領讀幾遍,用兩周的時間學完。黑板上的音標持續保留一個月甚至更長時間,直到學生滾瓜爛熟。

還可以從網上下載“海倫傻瓜音標”等視頻軟件,圖音并茂,教師輔助教學,給每個學生單獨練習的機會,練到每個學生能準確發音為止。

另外,教師還可以利用音標小卡片。用游戲的方式,比如結對子,一組元音,一組輔音,元音比輔音多一個,元音去找輔音聯誼,最后剩下的那個就是loser,要表演英文節目。

最后,教師也要在以后的教學中融入音標教學,不斷復習,學生才能得以鞏固。比如以舊詞帶音,以音帶新詞。遇到認識的詞,不要看單詞,試著讀音標,然后再檢驗讀的對錯。練習時間久了,就會真正做到一看音標就能讀出生詞,這是學生學習英語的一筆財富,終生受用。老師真正做到了“授之以漁”。

(作者單位:河北省保定市物探中心學校第二分校071000 )

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