合作學習在初中數學教學中的應用研究

唐磊

摘要：隨著新課改的不斷推進，許多全新的教學模式順應課改的要求而生，其中合作學習作為一種全新的教學模式為初中數學教學注入了新的活力。本文通過闡述合作教學的概念，進而在初步探討合作學習在初中數學教學中重要作用的基礎上，研究了合作學習在初中數學教學中的應用方法，希望能為從事初中數學教學的教師提供借鑒。

關鍵詞：中學教育；數學教學；合作學習

中學階段的數學課程是一門十分重要的課程，同時對學生而言也是一門比較難以理解課程，為了有效提高教師數學教學水平，幫助學生高效地進行數學學習，就應當在數學教學中采用多種教學模式，其中最有活力的教學模式就是合作學習。筆者結合多年的教學經驗以及對相關的學習，旨在通過本文探討合作學習輔助數學教學的意義與應用方法。

一、合作學習概念

所謂合作學習就是師生在共同的教學目標指引下，為充分發揮學生學習的自主性和創造性，解決學生在學習過程中遇到的問題，有效實現教與學互補而進行的合作學習方式。

二、合作學習在初中數學教學中的意義

1.有助于培養學生合作意識

合作學習模式在初中數學教學中最直接的體現就是能夠讓每位學生參與到教師的教學活動中，改變了傳統教學模式中存在的弊端，促進學生互相學習。現階段的初中學生大部分都是獨生子女，他們的合作意識較為薄弱，在學習的過程中遇到問題時，由于缺乏合作的意思往往使得問題難以得有有效的解決，長期以往不僅僅不利于學生的學習也不利于學生健全人格的形成。在初中數學教學中引入合作學習模式，能夠幫助學生提高合作的意識，讓學生在實際的學習過程中通過合作的方式在潛意識中形成互相監督、互相幫助的合作意識，進而能有效幫助學生實現共同進步。

2.有利于學生之間的互補

在班級授課中難免會遇到部分學生由于自身學習方法以及不良學習習慣的影響導致其在學習的過程中不能有效地掌握學習內容，如果這些學生得不到科學的引導以及同學之間榜樣作用的帶動就可能導致這些學生產生厭學的心理，使得其在學習的過程中陷入一個無限的惡性循環。另一方面也存在部分學生在學習的過程中由于滿足于當前學習的狀態進而存在著這自負的心理，這種心理可能導致這部門學生夸大自身的能力，不能專心地投身于學習中。如果教師能夠根據不同學生的情況合理設置合作學習的小組，采用合作學習的模式，就有可能實現學生間的互補，讓學生在相互合作的過程中改變以往的不良心理與習慣，在合作中共同促進他們的進步。

三、合作學習在初中數學教學中的應用

1.合理組建合作小組

為了使合作學習能夠更有效的促進初中數學教學，教師在推行合作學習模式時首先就應當重視合理組建小組。在組建小組的過程中教師應當改變傳統的以座位或以成績等簡單的方式劃分小組，應當是在根據學生不同實際學習情況下，做出合理的分組。另一方面，進行合作分組時，組內人數不宜過多否則會導致部分學生存在不參與合作的心理。合理組建合作小組能夠進讓學生在小組合作中積極的解決他們所遇到的困難，并分享其學習的成果，同時也能使得各個小組具有不同的特色，進而避免學生通過小組合作學習而產生的學情兩極分化現象。

2.合理選擇合作學習的內容

在初中數學教學過程中采用合作學習模式的重要基礎就是正確的選擇合作學習的內容。如果教師在采用合作學習模式時所采取的合作學習內容過于淺顯，那么就會導致學生無法進行充分有效的合作，使合作學習無法發揮應有的作用；另一方面教師如果選擇的合作學習內容過于抽象復雜，超出教學的要求，那么就會導致學生對合作學習喪失信心，進而影響合作學習模式的有效進行。因此在選擇合作學習內容時，教師要選擇正確的有價值的教學內容。這就需要教師不斷豐富自身對于知識的理解與發掘，能夠依據初中數學教學目標選擇符合合作學習條件的課題。

3.引入競爭學習模式在初中數學教學過程中合作學習與競爭學習是密不可分的，因此在初中數學教學中教師應當主動在合作學習的基礎上引入競爭學習模式。這里所講的競爭學習模式不是學生個體之間競爭還是合作小組之間的競爭學習。同時應注意的是教師在競爭學習模式中應當設置好規范的評價標準，具體來說可以從幾個方面來進行評價例如小組成員的學習態度、小組答案的規范度與準確度等。通過合理的引入競爭學習模式可以有效地促進合作學習模式的發展，實現合作學習的高效運行，改變傳統課堂中壓抑的氣氛，增加學生合作精神的基礎上培養他們競爭意識，提高初中數學教學課堂的實際效果。

四、結束語

綜上所述，在初中數學教學引入合作學習模式對培養學生的合作意識，實現學生的互補具有重要的作用。因此，教師應當不斷改變觀念提升自身素質，掌握科學的合作學習方法，合理組建合作小組，選擇正確的學習內容并在合作學習的基礎上引入競爭學習模式，從而有效地提高教學質量與促進學生學習質量。

參考文獻：

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（作者單位：重慶市巫山縣泰昌初級中學404700）