淺談如何提高高中學(xué)生的英語寫作能力

陳曉紅

摘要：在高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是很重要的組成部分。筆者長期工作于教育第一線，將自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、口語表達(dá)能力、拓寬思維空間三方面闡明了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：提高；高中生；寫作能力

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）03-0055

寫作就是以語言文字來描述客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)的過程。從一個(gè)高中生寫的文章中，往往能夠看出其口語表述能力、閱讀理解能力、思維想象能力的強(qiáng)弱。應(yīng)試教育在我國早已盤根錯(cuò)節(jié)，幾乎所有英語教師都意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的重要性，但在教學(xué)過程中卻存在著嚴(yán)重的“套題”現(xiàn)象，讓學(xué)生背誦大量?jī)?yōu)秀范文，考試時(shí)只需機(jī)械照搬或拼接組合即可，學(xué)生根本寫不出內(nèi)容連貫、語言準(zhǔn)確，符合英語表達(dá)習(xí)慣的句子。教師將分?jǐn)?shù)置于核心位置，卻忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、英語素養(yǎng)的提升。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面提高學(xué)生的寫作能力：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，絕非一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，愛玩是學(xué)生天性，離開了英語興趣，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)就無從談起。在素質(zhì)教育盛行的今天，我們的英語課堂仍未打破一支粉筆、一張嘴為主的格局，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生只需在座位上靜靜地聽、機(jī)械地記即可，課堂教學(xué)毫無生機(jī)可言。教學(xué)課文時(shí)，模式化現(xiàn)象更為嚴(yán)重，Warming-up、Pre-reading、Skimming、Scanning等，這些都是必不可少的環(huán)節(jié)。為了提高英語成績(jī)，平日里除了分析翻譯課文就是搞題海戰(zhàn)術(shù)、積累優(yōu)美詞句，一點(diǎn)一點(diǎn)吞噬了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。有些教師已經(jīng)意識(shí)到閱讀對(duì)提高學(xué)生綜合能力的重要性，但這畢竟是一個(gè)漫長而系統(tǒng)的工程。教師一定要將學(xué)生視作學(xué)習(xí)的主體，引領(lǐng)學(xué)生從書海中汲取營養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成勤讀書、善積累的好習(xí)慣，為寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，不妨引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，鼓勵(lì)他們自主進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。在學(xué)生自主閱讀過程中，教師要通過巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱之處，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野，提升他們的英語素養(yǎng)。一方面，利用寒暑假的時(shí)間分層次向?qū)W生推薦適合他們實(shí)際的閱讀作品，向優(yōu)生推薦經(jīng)典名著，以提升綜合能力為目的，向差生推薦短小精悍的文章，以興趣培養(yǎng)為主。另一方面，要求每個(gè)學(xué)生在閱讀過程中在書的旁邊做批注，摘抄優(yōu)美詞句。作文重在積累，對(duì)于高中生來說，閱讀絕不能簡(jiǎn)單地停留在讀的層面，而應(yīng)該養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，為提高寫作能力做好鋪墊。

二、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

寫作是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的活動(dòng)，良好的口語表達(dá)能力是寫作的重要前提。從現(xiàn)階段情況看，“寫”在英語教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，用于“說”的時(shí)間則明顯不足。出于對(duì)分?jǐn)?shù)的追求，英語教師常常會(huì)以“趕進(jìn)度”為由，忽略了對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。英語教師要增強(qiáng)使命感，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。

要想切實(shí)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，可以從以下三方面入手：一是在語境中夯實(shí)基本功。每節(jié)英語課都要為學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間，以某一話題為中心組織學(xué)生進(jìn)行交流，明確提出要求：“用英語勇敢表達(dá)自己的想法，克服膽怯心理?！倍亲プ≌n堂上的每一分鐘進(jìn)行交談。為了培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，英語課堂一定要活，為學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)。首先，要營造出和諧愉悅、平等民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真真切切地感受到，自己是課堂的主人，情緒高漲地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中；其次，開展形式多樣的口語活動(dòng)，創(chuàng)造語言環(huán)境，教師可就教材內(nèi)容編寫相關(guān)話題，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、獨(dú)白、角色扮演、短劇表演等活動(dòng)，讓英語課堂活起來；第三，教師要密切留意學(xué)生的表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生的發(fā)言情況及時(shí)給予肯定和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們敢說、善言。三是發(fā)揮出自身的示范作用，使學(xué)生受到感染。作為一名英語教師，要不斷增加自己的文化底蘊(yùn)，從朗讀、辯論、演講等方面為學(xué)生做出表率，以強(qiáng)大的人格魅力影響學(xué)生，引起學(xué)生的積極模仿。

三、培養(yǎng)學(xué)生廣闊的思維空間

眾所周知，如果一個(gè)學(xué)生擁有著廣闊的思維空間，他寫出的文章就比較生動(dòng)形象。在我們的英語課堂中，黑板與粉筆卻一直扮演著極其重要的角色，自上世紀(jì)八九十年代，錄音機(jī)、投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備逐漸進(jìn)入課堂，為課堂教學(xué)增添了幾分趣味性，但難免會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞，束縛了學(xué)生的思維。自步入本世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，使各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了翻天覆地的變化，英語課堂也發(fā)生了明顯改變。在多媒體的輔助下，英語教學(xué)不斷煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，色彩斑斕的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂、清晰直觀的圖形，在最短時(shí)間內(nèi)就可以聚攏學(xué)生的目光，成功地抓住了學(xué)生的心，拓寬了學(xué)生的視野。更重要的是，多媒體能加快教學(xué)節(jié)奏，增加課堂容量，使教師的表述更加清晰。在習(xí)作教學(xué)中，也可以發(fā)揮出多媒體的輔助作用，使學(xué)生提前明確自己要完成哪些任務(wù)，讓他們通過多種途徑為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生獲得了充足的時(shí)間，擴(kuò)展了自己的思維。

寫作需要同時(shí)調(diào)用人的多種能力，如表達(dá)能力、英語思維能力等，是一種綜合性較強(qiáng)的智力活動(dòng)，離開了創(chuàng)造性思維，再好的素材與語言也無法轉(zhuǎn)化成一篇結(jié)構(gòu)完整的文章。所以，培養(yǎng)學(xué)生廣闊的思維空間，是寫作出好作品重要的環(huán)節(jié)。寫作是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，是訓(xùn)練邏輯表達(dá)的重要手段之一，學(xué)生多寫能增強(qiáng)分析問題、組織文章結(jié)構(gòu)的能力。

英語教師要勇挑重任，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口語交際能力、英語思維能力置于最突出的位置，不斷提高學(xué)生寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁雪芬.英語演講教學(xué)的作用及價(jià)值[J].中南民族學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2000（3）.

（作者單位：甘肅省張掖市金觻中學(xué) 734000）