淺談班主任管理工作

錢禮宏

摘要：做好班主任管理工作，是學校管理工作的一個重要方面，是加強和改進德育工作的關鍵。班主任工作的好壞對班級建設的影響很大，從保障管理制度、提高班主任隊伍的綜合素質、班主任工作方式方法等方面來探討新時期班主任工作長效管理的幾個途徑。

關鍵詞：班主任；管理；教師；學生

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0074

班主任作為學校教育教學的基本單位——班級工作的組織者和決策者，對全面貫徹黨的教育方針，推進學校各項教育法規、教育教學計劃的實施，促進學生全面健康成長，以及協調學校與學生家庭的聯系起著不可替代的作用。可以說，班主任素質的高低，關系著班風、學風，決定著校風、教風，以至于對學生終身的影響。所以，加強和改進德育工作，做好班主任管理工作是關鍵。

一、做好開學工作，營造班級“家”的氛圍

在新生入校的第一周，筆者會設計一些活動：首先自我介紹，就是給每個同學一分鐘的時間介紹自己，姓名，年齡，愛好，特長，愿望。主要是給學生一個鍛煉機會，讓每一個學生敢于站在講臺面對大家講話。然后競爭班干部。每個同學都可以來競爭一個職位。主要是培養學生的競爭意識，挑戰意識，領袖意識和參與意識。

二、加強班集體建設，形成良好的班級環境和良好班風

深入學生群體，與學生進行近距離的溝通和交流是班主任搞好班級管理工作的重要途徑。所以，作為班主任，應該經常與學生進行交流，保持良好的師生關系，努力營造輕松愉悅的班級環境，并及時了解學生的想法和動向，認真加以總結歸納，把握班級工作發展的總趨勢。對學生出現的一些狀況和問題要提高重視程度，絕不能進行簡單的說教甚至懲罰，而要在全方位了解學生的情況后，綜合考慮多方面因素，有針對性地進行教育工作，以引導學生向著健康、快速的方向發展，從而有力提高班主任班級管理工作的質量。

良好的班風是一個積極的教育氛圍，它直接感染、陶冶學生的思想、行為等?！盾髯印駥W》中說的“蓬生麻木中不扶且直；白沙在涅與之俱墨。”以及被千古傳頌的“孟母三遷”的故事都說明環境對人的塑造具有重要的決定作用。

1. 一切就緒以后，宣讀《班級公約》和《德語評分標準》，并要求學生嚴格遵守。尤其學生要做到：日常行為習慣好，時時遵守中學生日常行為規范；思想覺悟高，要關心他人，想著班集體；學習勤奮、刻苦、多思好問；共同確定班級目標，規范課前、課中、下課后的紀律。開始的時候要求要到位，處理要嚴，等學生養成了好習慣，就可以放手讓值日班干部管理了。

2. 狠抓課堂紀律，養成良好的學習習慣，要求學生“學會傾聽”，在課堂上，尊重教師的勞動，尊重知識，也遵守了紀律。要配合教師上好每一節課。由班長每天總結當天的紀律情況，并進行評價。通過班會課討論和“實話實說”兩個渠道，肯定并表揚好人好事，開展批評和自我批評。

三、做好班主任工作，以愛動其心，以嚴導其行

蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過：“沒有愛就沒有教育。”可見，愛在教育中的重要。愛，如同陽光讓人間充滿溫暖；愛，如同春風給班級帶來和諧；愛，如同春雨滋潤學生的心田。愛能拉近師生間的距離，能消除師生間的隔閡。正因為筆者充分認識到愛的重要作用和豐富內涵，因此，在多年的班主任工作生涯中，把愛的陽光遍灑給班級每位同學，真正做到了愛生如愛子。對學生的嚴格要求是在他內心已為你所動為前提的，被學生接受的嚴格要求可以轉化為學生的良好的行為習慣和強烈的學習動機，如不被接受那只能引起學生的反感甚至是反抗，什么樣的愛能打動學生的心的確是一種經驗抑或是學問，具體實施就要看教師自身的努力和個人修養了。班主任工作的目的是教育、引導學生，在他們犯錯誤時告訴他們錯在哪里，如何改正，而不是對學生進行言語、心靈上的傷害。對學生的關心、愛護應從大處著眼、小處著手，將暖暖師愛化作點點細雨無聲地滋潤學生的心田。

四、熱心引導，讓學生曉之以理

幾十個學生組成一個班，家庭教育不同，性格特點不同，如何讓這些學生在人生道路上養成良好的習慣呢？筆者認為，只通過說教是沒有效果的，重要的是根據學生的年齡特點，用生動活潑的教育形式，熱心的引導。筆者經常搜集數學家、文學家、音樂家的故事，講給他們聽，再引導他們想一想，說一說，談自己的感受，讓心靈受到熏陶和啟迪。

五、交流溝通，找出學生身上的閃光點

只有與學生交流、談心，才能把握學生的心理動向，引導他們向善向好發展。當然，談話也是一種藝術，首先，談話要保持平等、民主的態度，作為班主任，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，放下教師的架子，增加親和力，才能理解學生的內心世界，他們才愿意將自己的想法、愿望和要求、困惑告訴你，求得教師的關懷、尊重、理解和支持。其次就是要發現學生的優點，能挖掘學生身上的一些優點，既表現教師獨特的眼光，也讓學生得到一些新的肯定，讓學生感到幸福和溫暖，從而不斷地進步。

六、巧用暗示，激發學生的內在動力

一是環境暗示。我們在教室張貼名言警句、名人畫像、教師寄語、學生誓言等，營造積極向上的氛圍，有助于啟動學生積極主動思考問題的習慣。二是語言暗示。就是針對不同性格、表現的同學，及時表揚和鼓勵，讓他們產生愉悅的心理體驗，增強學習生活的積極性和主動性。三是行為暗示。即在適當的環境中，以身作則，用自己的行動影響暗示學生。有一次在教室發現一個面包袋，筆者雖然生氣，可還是彎腰撿起，裝在自己的口袋里，這無聲的語言教育了全班學生，他們立刻把自己周圍的垃圾拾起來，久而久之，形成了講衛生、愛護班級榮譽的好習慣。四是眼神暗示。當學生進步時，欣喜的眼神會讓他們心花怒放。學生遇到挫折時，鼓勵的眼神，讓他們堅定了信心。很多時候，教師的眼神勝過千言萬語。當然，班主任還要洞悉他們心靈深處的“秘密”，及時用鼓勵的眼神，配以親切的語言肯定，從而拉近了師生心靈的距離，激起內在動力，為班級添加光彩。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區江北高級中學 725000）