淺談初中數學教學與信息技術整合

彭新

摘要：近幾年來，隨著新課改的不斷深入，素質教育的不斷發展，有效提升課堂的教學質量是最主要的問題。現代信息技術發展比較迅速，所以在教學過程中，也應該有效地利用一些信息技術，從而激發學生的學習興趣。教師在教學過程中應該做好相應的探索，不斷改革自身的教學手段以及教學方法。本文具體探究初中數學教學與信息技術整合的優勢以及應該注意的問題。

關鍵詞：初中數學教學；信息技術；整合

對于初中數學這門課程來說，理論化較強，而且存在著一定的難度，學生學習起來較為困難。所以教師可以在具體教學過程中，巧妙的將數學教學與信息技術結合起來，利用多媒體教學，激發學生學習興趣，使學生更愿意主動學習，從而提高教學質量，提高學生的學習成績。

一、初中數學教學與信息技術整合的優勢

1.可以突破重難點

初中數學教學內容考查學生的邏輯思維能力以及抽象思維能力，從傳統的教學方法來看，教師只會進行口頭上講解，或者用黑板書解決實際問題。對于動態的演變過程、三維空間等問題，如果只是采用傳統的教學方法，那么學生就不能夠更加清楚、直觀的了解問題的本質，所以學習起來也會比較吃力，學習效果不盡人意。而利用現代化的信息技術、則可以將這些復雜的過程清楚地展現出來，使抽象的數學概念更加具體化、更加直觀化，也有利于學生對于重難點的把握。

2.有利于開展課堂練習

課堂練習能夠有效的鞏固學生所學到的數學知識，從而將數學知識轉變為數學技能。然而課堂時間是有限制的，課堂練習往往不能夠順利的進行，從而導致學生不能夠及時的消化數學知識，學生的實際應用能力較差。而利用多媒體技術，可以節省教學時間，同時還可以以一題多解的形式表現出來，可以使學生在課堂中不斷鞏固所學到的知識，同時還能夠擴充知識面，提高學習的效率。

3.有利于發揮學生的主體地位

在教學過程中，教師處于指導地位，而學生則處于主體地位。從傳統的教學來看，教師是課堂的中心，學生處于被動地位，而且“滿堂灌、填鴨式”現象非常嚴重，這不利于培養學生的數學思維，不利于培養學生的創新能力，同時學生也沒有動力學習。而有效利用多媒體技術，可以刺激學生的多種感官，從而使抽象的數學知識變得更加具體，更容易使學生理解較為復雜的知識，從而活躍整個課堂氛圍，使學生能夠積極主動的參與學習，提高學習的效率。

二、初中數學教學與信息技術整合應注意的問題

初中數學教學與信息技術整合的主要目的是為了能夠改變傳統的教學結構，使學生從被動學習轉變為主動學習，從而提高教學的質量，提高學生的學習效率。雖然信息技術有著強大的功能，但是不能濫用、泛用，應該結合初中生學習的實際特點，以及教學的具體內容，合理的將教學內容與信息技術整合，具體應該注意以下幾方面內容：

1.應突出學生的主體性

初中數學教學與信息技術整合的過程中，應該著重注意要突出學生的主體性。教師在設計制作課件時，不能夠過分的使用一些動態圖畫或者是比較復雜的背景，否則會過分吸引學生的眼球，從而分散學生的注意力，使學生不能有效把握重、難點學習。所以教師在制作課件時，要確保能夠使多媒體為學生服務，而不應該過分追求太過豐富、刺激的效果，否則會脫離教學的實質，使學生的注意力集中在多媒體的演示上，不能將注意力放在具體知識的學習上，從而直接影響教學效果。

2.合理應用信息技術

信息技術是一種現代化的教育技術，雖然是傳統教學手段的革新，但是信息技術的應用并不能夠完全取代傳統教學手段以及教學方法。雖然信息技術有著強大的功能，但是傳統教學也擁有著不可替代的教育功能。所以在具體教學過程中，教師也不能過分的依賴信息技術的使用，而應該取傳統教學中的精華，之后再巧妙地利用信息技術，從而達到優勢互補，有效發揮教學功能。

3.遵循必要性原則

教師在具體教學過程中，要結合教學的實際內容，合理的應用信息技術。比如在具體講解一些幾何證明時，最好可以一邊分析、一邊書寫，最后再為學生進行全面的講解。這樣可以逐漸培養學生的邏輯思維能力，使學生能夠形成嚴謹的學習態度。面對幾何證明題，如果教師直接用多媒體進行演示，反而不利于學生形成相應的數學思維，雖然可以節約時間，增加學生的知識容量，但是不能巧妙地把握課堂的整體節奏，為貫穿太多知識，學生不能詳細明確解題步驟以及相關原理，就起不到良好的教學效果。

三、結束語

初中數學教學與信息技術的有效整合，能夠促使學生更加主動的參與學習，使學生能夠自主的進行研究，自主解決問題，激發學生的學習興趣以及探索欲望。教師應該在教學過程中，不斷總結經驗，更新教學理念以及教學方法，有效突出學生的主體地位，教師發揮好自身的指導作用，全面提高教學質量，從而確保能夠培養出創新型人才，促進課堂現代化的發展。

參考文獻：

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[3]侯清樂.關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究[J].考試周刊，2016（66）：60.

（作者單位：重慶市巫山縣泰昌初級中學404700）