談初中物理教學中信息技術的應用

詹鋒池

摘要：將信息技術融入到初中物理的教學中，可以使得物理這門學科的直觀性提高。進而幫助學生更好的理解相關內容，促進他們興趣的增加，有助于學生掌握基礎的物理學知識，從而為今后的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中物理；信息技術；物理教學

信息技術的快速發展，給初中物理課堂教學帶來了很多創新的變化，在多媒體技術的輔助下，初中物理課堂可以更加側重于培養學生的綜合素質，尤其培養他們的科學探索能力。課程標準提出了要關注學生作為“整體人”的發展的理念，確定了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的教學目標，將改善學生的學習方式作為課程改革的著眼點，強調尊重學生學習方式的個性化和獨特化，所以通過初中物理的這門學科平臺，促進學生在獲取知識，分析問題和解決問題等方面都能夠得到充分的鍛煉，讓他們能夠順利的成長為一名對社會有價值的人。初中物理教師要充分的將最新的信息技術技能和軟件等應用到學科教學實踐中，讓信息技術為初中物理課堂的創新和高效作出更多的貢獻。接下來，筆者從幾個方面來談一下自己的認識。

一、教師要認識到，信息技術在初中物理教學中的價值和意義

在初中物理這門學科的教學中，信息多媒體技術的身影也頻頻出現。信息多媒體技術，越來越發揮著無法替代的重要作用，這也是信息時代的一大典型表現，作為一名初中物理教師要認識這項新生的事物，也要充分的將信息技術的作用發揮好。

總體來看，信息技術在初中物理教學中的應用，可以有效的激發學生的學習興趣，降低學習的難度。比如，機械運動、可持續發展、能源利用和力的作用等，這些知識的學習是相當枯燥乏味的，往往會使學生產生厭煩的情緒。但是，如果教師在初中物理教學中，能夠將信息技術融合到課堂，與物理教學相互整合，讓學生直接切身感受到聲、電、光、影等信息元素，更加直觀與物理知識元素相接觸，這樣就能夠激發學生的學習興趣，并且使學生的主動性和創造性提高，更加樂于探究物理知識，才能使學習的動機更加明確。

另外，信息技術的使用使得課堂變得更加開放靈活，師生之間有更多的機會進行交流，這極大的提升了學生的學習便捷性，促進了師生之間關系的增進。學生的問題就可以通過“電子郵件”、“QQ”或者等方式對教師進行提問，并且在與教師的相互探討的過程中，獲得對自己有用的信息；教師也可以利用這些網絡平臺，將自己的教學經驗、研究成果、相關評價，以及相關的物理教學資料展示給學生，使資源能夠更好的被共享和利用。

另外信息多媒體技術也可以便于培養學生的良好學習習慣，物理這門學科在學習的過程中，實驗室不可缺少的，在進行實驗的時候，可以提前接觸多媒體，了解實驗的基本過程，反復收看相關視頻，這樣有效提升學生的實驗成功率。那么，教師就可以利用信息技術來解決這一問題，通過使用多媒體教學，教師可以利用多媒體的直觀性，使學生的不良習慣得到改正。除此之外，利用信息技術，也可以將一些有價值的信息收集并且保留，比如，學生的學習情況，教師的評價總結等。對學生進行及時的指導，提出正確的建議，才能使學生的學習習慣更加良好。另外，信息技術也可以極大地提高課堂容量和整體教學效果，可以提前在備課的時候將一些圖形等部門體制料制作的課件當中，讓多媒體和板書等技術綜合運用。利用多媒體制作成網頁、幻燈片，也可以將一些公式、試題分析、表格等做成課件呈現給學生，使他們在了解和掌握知識時能夠更加方便，更加快捷，并且使學生對物理知識感知的進程加快。同時，信息技術的使用也使教師的教學時間減少，為學生提供了更多的時間，有利于培養學生自主學習的能力，提高了教學質量。

二、信息多媒體技術在初中物理教學中的應用，要充分體現學生的主體性

學生的主體性地位可以在信息技術的輔助下更好的體現出來，教師不能過分依賴多媒體，而是將其作為其中的必要環節，起到承上啟下的重要作用。

不能為用多媒體手段而用多媒體手段，多媒體技術可以提供聲、光、電等多種信號刺激，可以有效地吸引學生的注意力。但是，如果不顧實際教學需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會造成無效信息的泛濫，同樣會分散學生的注意力，不僅不能輔助教學，反倒會影響教學目標的實現。

不能“以模擬操作代替實際操作”，利用微機技術可以很方便地實現模擬現實，甚至模擬現實中難以實現的實驗。但是，如果熱衷于在計算機上模擬操作而忽視學生的實際操作，勢必會不利于學生動手能力的培養。同時由于模擬實驗不是真實的實驗，使得它的可信度不高，如果長期要學生接受他們所懷疑的信息，那么必然會使他們喪失質疑、創新的欲望和能力，重新回到機械接受和機械記憶的老路上，與使用多媒體計算機進行輔助教學的初衷背道而馳。

要充分的接觸多媒體技術刺激和調動學生思考的積極性，啟發學生的思路，培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。因此，在應用多媒體進行教學的實踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學生的探索、分析、思考的時間，必須把學生的思維能力的培養作為教學的重要目標。

三、借助多媒體技術培養學生的創新能力

在初中物理課堂上，多媒體技術的變化多樣，創新靈活的特點，可以給學生創新能力的培養提供更多的啟發意義。例如：在初三物理“浮力的應用”教學中，教師設計編輯了一個短片：輪船在水上航行、潛水艇上浮下沉，氣球、飛艇在空中飄浮等浮力在現實生活中實際應用的場面，再配以解說和字幕，學生在被畫面吸引的同時，提出質疑：這些物體是怎樣實現上浮和下沉？讓學生討論，再適時出示本課學習目標，輕松引入新課，引導學生去探求新知，從而水到渠成。在這樣的教學氛圍中學生會有更多的感受和啟發，有效地豐富了學生的感性認識，提高了物理課堂的教學效果。同時，教會學生利用學校、社會和網絡的資源來豐富課堂教學，使學生的知識面不再是只局限于學習課本上的內容，而是通過信息技術手段擴充知識量。

總之，在初中物理的教學中，信息多媒體技術可以實現很多的教學設計，讓教師更加自由和靈活的展示自己的教學設想，幫助學生提高學習的效果。

參考文獻：

[1]秦霞. 信息技術與初中物理學科教學整合[D].四川師范大學，2011.

（作者單位：江西省撫州市臨川區三橋中學344100）