ForClass云互動環(huán)境下微課在小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

肖寶妮

摘 要：新形式下，自主學(xué)習(xí)是全世界范圍內(nèi)都在提倡的一種學(xué)習(xí)方式。通過課例Unit 6 Outdoor fun，探討如何利用ForClass教學(xué)平臺，在課前、課中、課后運用微課，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：ForClass；云互動環(huán)境；微課；自主學(xué)習(xí)

在本次教育部辦公廳開展“一師一優(yōu)課”活動中，我選取了粵人版2011課標(biāo)版Unit 6 Outdoor fun作為授課內(nèi)容。本節(jié)課我借助粵教云ForClass教與學(xué)應(yīng)用平臺，在課前、課中、課后運用三次微課。這三次微課的應(yīng)用為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的開展提供了可能。

一、課前微課，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

課前的微課目的在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容，為新課做好準(zhǔn)備，為課堂的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

在本課中，我制作了“Rubbing拓印”的微課視頻。這個微課中主要講授如何利用拓印法制作名片邊框。此微課視頻短而精，學(xué)生非常愿意學(xué)習(xí)，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。同時學(xué)生在觀看視頻時，能提前了解制作名片的方法，并按照相應(yīng)的方法進(jìn)行名片創(chuàng)作，提前將自己制作的名片上傳共享在ForClass平臺的作業(yè)模塊中。這樣，節(jié)約了課堂的時間，大大增加了課堂教學(xué)的容量。我借助ForClass平臺查看學(xué)生作業(yè)，及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。然后，我選取優(yōu)秀的作品在課堂中展示，使課堂進(jìn)行了部分翻轉(zhuǎn)。課堂上，學(xué)生可以帶著自己制作的精美名片。在名片制作環(huán)節(jié)，我趁著孩子們學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名片寫作。課前微課為課堂寫作做好了充分準(zhǔn)備，實現(xiàn)了部分翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)生先學(xué)，教師后教，讓學(xué)生帶著問題來到教室，大大提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

課堂再現(xiàn)：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行最后一個學(xué)習(xí)任務(wù)——名片寫作。屏幕展示小林的慶功宴會，我提了一個問題：“孩子們，你想?yún)⒓有×值膽c功宴嗎？”同學(xué)們不約而同地回答：“想。”趁著同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，我緊接著說：“參加宴會，名片可不能少。課前，老師讓同學(xué)們在家自學(xué)了制作名片邊框的微課。看，這些是優(yōu)秀作品。”屏幕上展示了十幾多優(yōu)秀名片邊框的作品。孩子們眼睛馬上集中到了屏幕上，忍不住地發(fā)出了一聲驚嘆“哇”，接下來，他們目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕中的作品，在查看著自己的作品是不是在優(yōu)秀作品之列。接下來，教師自然地過渡到名片寫作的任務(wù)：“同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們名片中完成寫作吧。”同學(xué)們一個個拿出自己課前設(shè)置的名片邊框，開始專心致志地進(jìn)行名片寫作。

二、課中微課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本節(jié)課的主線是幫助《料理鼠王》里的Xiaolin實現(xiàn)了成為廚師的夢想，從而引導(dǎo)學(xué)生完成“了解廚房，擺放餐具，聆聽顧客，準(zhǔn)備晚餐”4個聽說讀寫的學(xué)習(xí)任務(wù)。如何引出Xiaolin這一人物，激發(fā)學(xué)生幫助Xiaolin勇闖難關(guān)的熱情呢？我節(jié)選了《料理鼠王》的電影片斷作為微課內(nèi)容：清潔工Xiaolin在廚房拖地時，不小心碰翻了一鍋湯，為了彌補過錯，不精廚藝的Xiaolin著急忙慌地在加各種配料。不料意外的過錯卻收到了顧客的如潮好評，這促使他立志成為一名廚師。故事性極強的視頻微課吸引了孩子們對課堂的關(guān)注，在課堂的一開始就抓住了孩子們的好奇心以及幫助他人的熱情。激發(fā)了學(xué)生“想學(xué)”的欲望，如何才能教會孩子們自己“會學(xué)”的方法呢？借助ForClass教學(xué)平臺云共享的功能，我將這一微課導(dǎo)入ForClass上課平臺，學(xué)生只需點擊相應(yīng)的圖標(biāo)即可進(jìn)入相應(yīng)的板塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。輕松有趣的學(xué)習(xí)平臺，最大限度滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的多樣性。

課堂再現(xiàn)：鈴聲響起，師生問好后，我指著屏幕中的人物說： “同學(xué)們，今天我們有一位新朋友來到我們的課堂，他是誰呢？你們想知道嗎？”同學(xué)們看著屏幕中的圖片，不解地問：“想。他是誰呀？”我緊接著說：“好，我們現(xiàn)在看一段微課視頻，邊看邊想他到底是誰。”我點擊了微課視頻。視頻中Xiaolin 憨態(tài)可掬，學(xué)生立即被視頻深深地吸引住了。接下來，我對學(xué)生們說：“他是誰呢？從事什么職業(yè)？”學(xué)生們異口同聲地說：“廚師，Xiaolin。”我緊接著說： “現(xiàn)在請同學(xué)們戴上耳機，自主學(xué)習(xí)，深入了解這部電影。”同學(xué)們迫不及待地戴上了耳機，點擊視頻再次觀看，并跟讀其中的電影片斷。有些同學(xué)在聽不懂的地方，點擊停止，拖動到之前的視頻再次播放，有些同學(xué)理解能力較強，各取所需，直接點擊電影簡介部分。

三、課后微課，拓寬學(xué)習(xí)渠道

本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多，包括gl和pl的語音知識，8個餐具單詞，10大句型，并要能熟練運用已學(xué)單詞和句型完成簡短的寫作。在要短短的40分鐘消化這些知識，對三年級的學(xué)生來說，還是有一定難度的。為了幫助學(xué)生消化和鞏固所學(xué)知識，我設(shè)計并制作了課后微課。這一微課的主要內(nèi)容是課堂重難點再現(xiàn)。目的是幫扶基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，再次學(xué)習(xí)課堂上的知識。微課視頻可以反復(fù)觀看，孩子們可以根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)。微課可滿足不同孩子的不同需求，為學(xué)習(xí)減負(fù)增效。這個微課，我利用ForClass平臺，上傳到平臺的作業(yè)系統(tǒng)，學(xué)生可以自由地觀看微課 “Unit 6 Outdoor fun”，大大拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，鞏固了所學(xué)知識。

總之，利用ForClass教學(xué)平臺，將微課運用到課前、課中、課后，使學(xué)生隨時隨地地自主學(xué)習(xí)成為了可能。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱曉紅.微課在英語閱讀課中的三次運用[J].校園英語旬刊，2017.

[2]李桂芳.淺談“微課”及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2016.

編輯 馮志強