新課標下小學語文教學中的合作學習

李世明

摘 要：新課標對小學語文合作學習提出更多新的要求，引導學生創新學習方式，但是很多語文教師的工作難點都是建立獨立自主的學習方式。語文教師要注重培養自身的素質，培養學生合作競爭的能力，塑造良好的心理素質，幫助學生更好地實現新課標提出的要求。

關鍵詞：新課標；小學語文；合作學習

當今的小學語文教學過程中開始廣泛利用合作學習的方式，但是在實際利用過程中仍舊存在很多不足。例如課堂教學學生的參與度比較低，教師沒有徹底地認清自己在合作學習當中扮演的角色，導致學生的學習方向不夠明確。在今后的教學過程中，教師要注意在小組交流討論過程中，讓學生可以感受到自身主人翁的地位，主動去活躍課堂氛圍。利用合作學習方式，可以有效地提升學生的綜合素質。

一、在小學語文教學中利用合作學習的不足

1.學生參與度不高

很多學校的語文教學都開始廣泛利用合作學習，但是在具體實踐過程中不夠重視小組合作形式，導致學生缺乏參與積極性，無法真正地發揮出合作學習的作用。例如在語文教學合作學習過程中，為了提高教學的便利性，通常都是由相鄰的同學組成小組。小組成員的安排有很多方法，不僅需要結合學生的學習情況搭配小組成員，還要結合教學內容合理地安排。如果只是簡單地安排了小組，是無法提高學生的學習積極性的，同時也無法發揮出學生的長處，還會對一些學生的心理造成傷害，無法獲得理想的效果。

2.缺乏教師的引導

教師在合作學習當中扮演著引導者和組織者的角色，在合作教學當中發揮著非常重要的作用。很多教師在合作教學當中沒有徹底地認識合作教學的優勢，教師只是簡單地布置作業，要求學生自己去完成。但是這種教學是不正確的，會導致學生學習方向不夠正確，也沒有科學地安排學習時間，學生缺乏教師的引導是無法實現合作學習的，進而也無法獲得良好的教學效果。

二、新課標下小學語文教學中合作學習的措施

1.更新學習觀念

在新課標當中，凸顯了學生的主體地位，要求讓學生掌握課堂發言權。但是這并不是說教師在課堂學習當中沒有發揮任何作用，也不是說明教師在課堂上說得越少越好。新課程標準要求教師充當課堂的引導者，因為小學生的學習能力和學習自覺性都不夠成熟，雖然合作學習強調學生互相督促學習，但是教師在合作學習過程中要發揮協調的作用，這樣才可以達到良好的學習效果，所有的小學語文教師都要明確，自己在合作學習課堂上仍舊發揮著非常重要的作用。

2.科學合理的分組

合作學習的常見形式就是小組形式，也就是將學生均勻地分成幾個小組，共同完成特定的學習任務。因此合作學習開展最先考慮的問題就是如何分組，這也直接影響到合作學習的效果。在分組的過程中，教師要考慮學生的性別和學習能力等方面，尊重個體差異，科學合理地分組。例如可以按照男女性別分組，小組成員一半是男生，一半是女生。每個小組都要具備學習能力較強的學生，也要具備學習能力落后的學生，這樣可以引導能力強的學生幫助能力弱的學生，保證每個小組的綜合水平相當，這樣才可以順利地開展教學任務。此外，小組合作當中需要明確各自的職能，這樣可以使每個小組的成員主觀能動性得到充分的調動。

3.利用多種方式

問題式：教師利用問題的形式分配教學任務給不同的小組。小組之間、教師和小組之間都要利用提問的方式進行互動。這種互動方式是多種多樣的，可以學生提問教師回答，也可以教師提問學生回答。此外還可以利用搶答競賽等方式，避免為學生一味地講授理論知識，利用問題提問的方式可以激發學生的學習興趣。

表演式：在小學語文教學過程中利用這種合作學習方式，通常都是利用角色扮演的方式，例如在學習《陶罐和鐵罐》的過程中，可以讓學生分角色朗讀課文，這樣可以幫助學生更加深入地理解課文內容，也可以結合學到的知識，引導學生自己去改編故事，并且通過自導自演展示出來，學生通過這種學習方法，可以更好地記憶和理解所學的知識，在今后的學習當中也可以靈活運用。

討論式：這種合作學習方式最常見，將學生分成不同的小組，針對某個內容展開討論，隨后各個小組交流和分享討論結果，這樣有利于引導學生獨立思考，使自身的歸納和總結能力由此得到提升。在小組討論的過程中，匯集每個學生的想法，這樣有利于提高學生的思維敏捷性。

4.協調獨立學習和合作學習

合作學習主要是為了更好地完成學習目的，使自身掌握的知識更加豐富，通過合作解決學習當中的問題，幫助學生更好地發展，培養他們的實踐能力和實際問題解決能力，以情感調度和獨立價值觀為基礎，培養學生的合作意識。學生的自我意識都比較強，通過合作學習為學生今后的學習奠定基礎。在合作學習之前，教師要引導學生首先進行獨立思考，具備初步想法之后，再一起交流和討論。廣大小學語文教師要堅持科學的態度，要注意考查每個小組的成績，關注小組成員的發展，利用不定期的小測試對每個學生的學習情況進行檢查，看到每個學生的優點，發揮出大家的智慧。

綜上所述，合作學習在小學語文教學過程中不能過于形式化，需要結合學生的特點和教學內容，調整學習方式，讓學生充分感受到學習樂趣，從而可以積極地響應合作學習，有效提高語文學習成績。

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編輯 郭小琴