再談影響英語閱讀理解能力的因素

閔金絨

摘 要：英語閱讀理解是英語學習中的重要部分，也是英語學習的難點，培養和提高學生英語閱讀的能力已經成為緊要的任務，然而影響英語閱讀能力的因素有主觀的，也有客觀的，從這兩個大的方面進行分析。

關鍵詞：興趣；習慣；文化差異

閱讀理解已經成為英語學習中非常重要的一部分，也是英語學習中的難點。許多學生掌握了大量的單詞和詞匯。然而，他們卻無法正確地理解文章。只有少數學生能夠輕松地理解文章。那么究竟造成這種問題的因素有哪些？接下來我將談談有關的因素。

一、興趣

興趣是最好的老師。一旦學生對閱讀產生了興趣，他們就會積極主動地閱讀。并且會有一種學習上的進取心，促使學生不斷地思考，從而解決閱讀中所面臨的一系列問題。同時，這也要求我們教師在平時的課堂中應盡力地創造思維環境，逐漸培養學生的思維能力和理解能力，尤其是邏輯推理能力。因此，首先要有好的問題設計，使得學生渴望了解有關文章的內容。比如，在新概念英語20課中我是這樣開始的。Do you like fishing class？Do you mind catching some thing or not？ There is a person however， he never care for catch something or not， would you like to know the reason？這樣，學生的注意力就能夠被吸引到這個故事中。其次，在教授知識的同時，應給學生擴充一些語言文化的信息，他們會對此感興趣。比如：在學習動物的文章里，擴充一些有關的習語。像“rain cats and dogs ”“as sick as dog”“every dog has its lucky day”。這樣，他們在學習文章的同時也拓展了知識，為進一步閱讀奠定基礎。

二、習慣

良好的習慣是成功閱讀的基本因素，當然培養閱讀習慣也不是一朝一夕的事情。學生需要每天讀一篇文章，或長或短，比如報紙或雜志，堅持下去一天天就會養成每天閱讀的習慣。當然，如果在閱讀的同時能夠做些筆記是最好不過的。然而，在實際的英語學習中只有極少數的學生能堅持每天閱讀。再者，在閱讀的過程中速度也是必要的。大多數學生之所以無法提高閱讀的速度是因為無法抓住主要的詞匯，甚至在讀的過程中有指讀的不良習慣。即一個一個單詞指著讀，而不能以詞匯或句子為單位，整體把握句意，這樣在閱讀中就浪費了許多時間，降低了閱讀的效率，也不利于良好習慣的養成。

三、構詞

學生在學習英語單詞時，不能掌握單詞的構造規律。在記憶單詞時有困難，因而閱讀時就產生了障礙。英語中的單詞雖然成千上萬，但大部分的單詞構造是有一定的規律，一個單詞通常是由詞根前綴或后綴組成。掌握了前綴或后綴的意義那么可以擴展為大量的詞匯，前綴是改變詞匯的意思，如：like-dislike，possible-impossible，lucky-unlucky。后綴是改變詞的詞性，如：kind-

kindness，care-careless。根據這樣的規律，即使是新單詞，他們也可以根據詞根猜出單詞的意思。

四、文化差異

任何語言都不是孤立存在的，他們是在特定的文化背景下形成的。換句話說，文化是語言的基礎。因此，要學習一種語言，了解相關國家的歷史文化史是必要的。如單詞“White elephant”在漢語中即白色的大象，但在英語中卻表示“無用的東西”。此外，對于一些習俗了解的缺失，如學生不了解“Easter day”，那他們就很難理解什么是“Easter egg”。因此，沒有一定的文化儲備就很難理解

文章。

五、文章的題材

不同體裁的文章有不同的特點。如議論文，作者通常先給出兩種不同的觀點，接著給出例證，論證其中的一個論點，同時反駁另外一個。學生只有抓住那些表明作者觀點的關鍵詞匯，才能領會文章的大意。當然，這需要不斷練習。

總之，影響閱讀的因素，既有主觀的個人因素，也有客觀的因素。由于每個學生的知識積累不同，在閱讀的過程中產生的問題也不盡相同，但應該首先養成好的閱讀習慣，了解不同的文化，擴展知識面，不斷練習總結閱讀的技巧，掌握閱讀的基本技能，從而更好地理解文章。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅