引導(dǎo)孩子在生活中學道德

田蘭

德育是伴隨孩子一生的教育。進入小學，孩子就要接受正式的德育課程——《道德與法治》，結(jié)合綜合實踐活動培養(yǎng)小學生良好的法治意識和道德品質(zhì)。新課標一再強調(diào)開展有意義的教育活動，必須要與兒童生活實際相連，讓兒童能夠獲得生活體驗、認識和感悟。生活處處有德育的影子，因此，將生活看作是無形的課堂，教師引導(dǎo)小學生在生活中學道德，相比課堂教學，會起到事半功倍的效果。

一、從家庭生活中學道德

遵循兒童的生活實際是德育開展的基礎(chǔ)，一味地用成人的標準和要求教育孩子，缺乏針對性和科學性。只有深入到學生的生活中，如家庭生活，做到課堂教學與課外培育相結(jié)合的方式，讓學生能夠?qū)⒄n堂所知通過生活的具體行動表現(xiàn)出來，真正落實“知行合一”，教育的目的才算是真正達成。例如，禮儀教育是德育的一部分，這一教育主要發(fā)生在人際交往的實際活動中，和學生的生活緊密相連，其中，言談舉止、儀容表情等都具有很強的可操作性。在教授這一內(nèi)容時，教師可以布置課后作業(yè)，讓學生在家庭生活中尋找禮儀的“身影”，并與家長及時溝通交流，形成教育合力，讓學生在生活中踐行禮儀，培養(yǎng)良好的禮儀習慣，也就是道德品質(zhì)的培養(yǎng)和提高。如，家里來客人，家長要教育孩子主動上前禮貌問好，用餐時注意孩子的用餐禮儀，交談時注意孩子的交談禮儀。抓住生活細節(jié)中孩子的禮儀表現(xiàn)，進行引導(dǎo)和糾正，從而讓孩子在家庭生活中不斷養(yǎng)成重禮節(jié)、講禮貌的習慣，結(jié)合課堂德育逐步形成健康文明的行為習慣和生活方式，塑造學生良好的外在形象，提升道德素養(yǎng)，家校合力的德育有助于學生良好道德的塑造和提升，為社會主義道德建設(shè)助力。利用學校組織節(jié)點活動進行德育滲透，如母親節(jié)到來之際，學校組織“我愛母親”大型系列活動，其中“我為媽媽做件事”活動就是滲透了德育，讓學生為自己的媽媽做一件事，有的學生幫媽媽買菜，有的做家務(wù)，有的給媽媽洗腳，還有的給媽媽表演節(jié)目，以此，讓學生用實際行動感恩母親、回報母親，在看似平常的家庭生活中深化德育，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和素養(yǎng)。

二、學校生活中學道德

當前，不少校園文化打造得有聲有色，營造了濃厚的以文育人、以文化人的教育氛圍。無論是名言警句，還是經(jīng)典的人物故事，亦或是古典文化的精髓展現(xiàn)，在這些文化的背后蘊含了豐富的德育知識。學生耳濡目染，潛移默化中對比自己的言行，并學會自我糾正，并建立正確的道德觀念。在日常的學校生活中，學生學道德的途徑多種多樣。如《道德與法治》課、《品德與生活（社會）》課、班隊會等固定課程，還有學校開展文明禮儀教育的系列活動，其中德育滲透在學生主動踐行《小學生日常行為規(guī)范》中，也體現(xiàn)在學生積極參與每天的課程教學中，還體現(xiàn)在生生之間、師生之間的溝通交流上，更體現(xiàn)在參加活動的具體表現(xiàn)上。學生的學校生活是多姿多彩的，學生的道德培養(yǎng)不僅需要學生自身的努力學習，還需要從學校生活中受到啟發(fā)，得到熏陶，獲得精神洗禮，從而喚醒道德意識，逐漸樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。每周的升旗儀式，各種集會活動，主題月活動，傳統(tǒng)文化進校園等活動，都是學校在著力挖掘德育資源，以此引導(dǎo)學生參與并從中體會感悟，凸顯學生的個性，讓德育自主化；班級開展讀書活動，學生對書籍的愛護、有借有還等都是一種良好道德的孕育和培養(yǎng)；校廣播站經(jīng)常性播報好人好事，樹立典型和榜樣，給予學生鼓勵和表揚，讓學生切實成為主人翁，保有良好的精神風貌。開展“誠信、感恩”教育，引導(dǎo)學生自主建立人與人、人與自然、人與社會的和諧關(guān)系，幫助學生能夠認識生命，熱愛生命，感恩父母與教師，感恩祖國與社會，建立與人交往的誠信理念，從而建立積極的人生觀和道德觀。

三、社會生活實踐中學道德

眾所周知，德育效果的生成需要的是家庭、學校、社會三者的聯(lián)手合力教育，通過不斷完善三位一體的教育體系，建立開放式的德育新體制，形成學校、家庭、社會“三結(jié)合”的德育建設(shè)合力。學生除了學校、家庭的德育，還需要在社會中接受鍛煉，并不斷強化道德理念，培養(yǎng)自我健康的道德觀和價值觀。如何讓學生與社會接軌，使其脫離“溫室”，在社會大家庭中識別真?zhèn)巍⒈鎰e是非、區(qū)分美丑，這就需要學校、家庭合理利用時間，帶領(lǐng)學生多參加社會生活實踐，讓學生從真實的體驗和感受中，接受現(xiàn)實版的德育，其效果不言而喻。如學校組織學生做環(huán)保志愿者，帶領(lǐng)學生上公園撿拾垃圾，一部分學生做義務(wù)宣傳員，告知游客不亂扔垃圾、愛護花草樹木、做文明市民，一部分學生分散到草坪處、水池邊去撿垃圾，通過學生的親身參與，深切體會愛護環(huán)境的重要性，并糾正自己原來的不良行為，樹立正確的公共道德觀念，并從勸誡他人不良行為中獲得教育，體驗一種成就感。同時，借助各種豐富的社會實踐活動，學生不僅拓展了視野，還增長了知識，更陶冶了情操，道德素養(yǎng)在不斷提升。

總之，生活即教育。無論是家庭生活，還是學校生活，抑或是社會生活，都有助于學生學道德、用道德，對小學生來說，家庭的德育至關(guān)重要，學校的德育如影隨形，社會的德育深刻有力，學生只有將自己置身于各種環(huán)境中，讓德育的“教”引導(dǎo)踐行具體的“學”，即所謂“以外輔內(nèi)”“以內(nèi)養(yǎng)外”，實現(xiàn)“內(nèi)外兼修”，學生的道德素質(zhì)才能不斷提高，為將來成為社會有用之人奠定了良好基礎(chǔ)。

編輯 李燁艷