小學科學教學中滲透德育的途徑研究

宋淑英

當前教育的主要任務是培養和提高學生的全面素質，而發展學生美好、積極的情感，塑造學生完美的人格則是素質教育的一項重要內容。《義務教育科學課程標準》中指出“小學科學課程要按照立德樹人的要求培養小學生的科學素養，為他們的繼續學習和終身發展打好基礎。”近年來，我在科學教學中開展了“科學教學中的德育滲透研究”課題實驗研究。實驗開展以來，我有意識地在科學教學中向學生滲透德育，在培養學生情感態度與價值觀方面進行了積極的探索。

一、充分發揮科學教材中蘊含的德育內容

小學科學課程作為以培養學生科學素養為宗旨的學科，蘊含著豐富的育人因素，而這些因素是實施德育不可缺少的憑借之基。

科學教材本身蘊含了豐富的德育內容，從我國的古代發明到現代科技的掘起，無不會激起學生強烈的自豪感和責任感，喚起學生為祖國的繁榮和強大而發奮學習的美好情感。如：在“指南針”的教學中，可介紹指南針的發展歷史，以及指南針在航海事業發展中的地位；在“我來造一張紙”的教學中，可介紹我國的造紙術；在學習“時間的測量”一單元時，引申日晷與圭表、漏壺（沙漏或滴漏），介紹中國宋朝的機械師蘇頌發明的“水運儀象臺”（水鐘）。這臺儀器的制造水平堪稱一絕，充分體現了中國古代勞動人民的聰明才智和富于創造的精神。

適時介紹現代科學技術新成就以及科學家熱愛祖國獻身科學的事跡，能夠為學生樹立榜樣，激發學生奮發圖強，培養鍥而不舍、堅韌不拔的精神。如在學習“我們離不開植物”時，介紹我國科學家屠呦呦對醫學界的研究貢獻，在學習“米飯的來歷”時，可介紹我國科學家袁隆平培育的雜交水稻對解決全球糧食問題的重大意義，使學生受到生動而深刻的教育。

二、從傳統文化中挖掘科學學科德育資源

發掘傳統文化中蘊含的科學德育資源，并適時向學生揭示科學中的傳統文化之美，能很好地培養學生的民族自豪感，發展學生的科學情趣，提高科學學習興趣，從而促進學生的全面發展。

“二十四節氣歌”在國際氣象界廣為人知，“二十四節氣”也被譽為“中國的第五大發明”，被聯合國教科文組織列入了人類非物質文化遺產代表作名錄。我將二十四節氣歌引入科學教學，在不同的年級組織學生從天文、物候、農事、民俗等方面開展二十四節氣歌的研究活動，既增強了孩子們的學習興趣和民族自豪感，同時，借助二十四節氣與健康生活的研究活動還增強了學生的健康生活理念。

三、從激發興趣入手保護學生的好奇心和求知欲

科學課程中要讓學生感受并接觸到生動活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。在科學教學中，只有真正引領學生融入大自然，才會發現每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，每一種生命都值得敬畏，才能發現大自然生命世界的奧妙，領悟到自然界的內在秩序與和諧，從而激發熱愛生命的情感和探索生命世界的志趣，從而喚起人的真、善、美的自然天性，達到認識和情感的完美統一。

要培養學生的創新思維品質，使他們的探究興趣逐步趨向穩定，還需將課堂上激發起來的興趣遷移到下節課或以后的學習中，延伸到課外探究中。我在五年級“運動與力”單元結束后，會設計制作小車的挑戰性任務；在“電”單元的學習結束后設置給房間設計安裝照明系統的挑戰性活動；在“沉和浮”單元組織學生開展船模比賽；在“食物”單元的學習中，讓學生應用營養均衡的知識，設計配制營養三餐，并親自做一做，嘗一嘗。通過這些活動，開闊了思路，活躍了思維，激發了創新的動機，培養了學生的思維能力。

四、在長期的探究活動中培養學生良好的科學態度

科學知識探究方式的實踐性、靈活性和多樣性，一方面在客觀上造成了科學學習的難度較大，另一方面也為更多地培養學生的意志品質提供了條件。在科學學習中，克服困難增強意志實際上就是學生情緒自我控制過程。教師應根據學生的自身特點，鼓勵他們勇敢地面對失敗和挫折，培養他們永不放棄的精神，引導學生走向成功。

教科版科學一年級的起始課《我們知道的植物》中設計了“種一株植物”的拓展活動，對剛入學的孩子來說是具有挑戰性的，又如三年級的“植物的一生”“動物的生命周期”等單元的教學中，都應讓學生親自種植一株植物、喂養一種小動物，通過栽培植物的過程了解植物生長的過程，經歷飼養小動物的過程，認識動物的一生。在種植、飼養的過程中，由于種種原因，難免會遭遇失敗，使植物或動物夭折。這時教師應多鼓勵和指導，幫助學生找出失敗的原因，鼓勵學生重新進行嘗試。當學生最終獲得成功并認識生命的本質時，不僅鍛煉了學生種植、飼養的能力，還提高了學生對挫折的承受能力。

總之，我們在科學教學中要關注立德樹人的要求，善于發現、挖掘和開發蘊含在科學知識中的德育資源，加強德育和訓練，唯有如此，才能幫助學生填補情感和社會技能的不足，使學生面對現代社會的壓力，學會做人，學會學習，學會競爭，敢于挑戰，勇于開拓，把學生培養成為有責任感、有愛心、有能力的一代高素質人才。

參考文獻：

[1]黃海洋.如何在小學科學教學中滲透德育教育[J].青少年日記（教育教學研究），2017（5）.

[2]王鵬.小學科學教學中的德育滲透[J].好家長，2017（12）.

編輯 李燁艷