小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何營(yíng)造良好的課堂氣氛

吳菲

摘 要：正確認(rèn)識(shí)課堂氣氛的教育價(jià)值，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境對(duì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大有裨益。但是，在當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)中部分教師的教學(xué)觀念落后，沒(méi)有意識(shí)到課堂氣氛的重要性。“營(yíng)造語(yǔ)文課堂氛圍”這一話題與廣大教師分享一些方法：在課堂中正確運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，建立相互尊重的教學(xué)氛圍；用心準(zhǔn)備課堂導(dǎo)入故事，激起學(xué)生探索欲望；利用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)建語(yǔ)言內(nèi)涵豐富的意境；動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)感官、手腦聯(lián)動(dòng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；課堂氣氛；營(yíng)造方法

對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，調(diào)節(jié)課堂氣氛是一種能力，而且是取得優(yōu)秀教學(xué)成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。心理學(xué)家認(rèn)為，情緒對(duì)智力發(fā)育有一定影響，積極情緒促進(jìn)，消極情緒抑制，因此，學(xué)會(huì)營(yíng)造良好的課堂氣氛就成為一個(gè)優(yōu)秀教育工作者的必備技能。小學(xué)生活潑好動(dòng)，若能在教學(xué)中營(yíng)造充滿活力與激情的課堂氣氛便能迎合其性格特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，增加小學(xué)生的興趣與專注度，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。語(yǔ)文新課程特別強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行自主、探究的學(xué)習(xí)方式，明確指出“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”那么，用什么樣的方法能夠教學(xué)中快速、高效地營(yíng)造出活躍的課堂氣氛，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到獨(dú)一無(wú)二的體驗(yàn)?zāi)兀繉?duì)此，談幾點(diǎn)看法。

一、準(zhǔn)確把握教學(xué)語(yǔ)言，建立和諧師生關(guān)系

教師在實(shí)際課堂上的教學(xué)語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用有助于建立融洽的師生關(guān)系，其主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是問(wèn)候語(yǔ)維持課堂秩序。課堂問(wèn)候語(yǔ)是問(wèn)候語(yǔ)中特殊的存在，一般問(wèn)候的目的在于建立情感上的關(guān)懷，而課堂問(wèn)候語(yǔ)是標(biāo)志上課開(kāi)始的一種儀式。“叮鈴鈴”的上課鈴聲響起，老師走進(jìn)教室并告知學(xué)生“上課！”全體學(xué)生起立問(wèn)好，“老師好！”老師回應(yīng)：“同學(xué)們好！請(qǐng)坐！”在這種簡(jiǎn)單的儀式過(guò)后教學(xué)任務(wù)正式展開(kāi)。這種儀式感對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是對(duì)彼此身份的確認(rèn)，也是應(yīng)規(guī)規(guī)矩矩上課的提醒，教師既在感情上與小學(xué)生進(jìn)行了溝通，也得到小學(xué)生對(duì)自己的尊重。二是評(píng)價(jià)語(yǔ)拉近彼此距離。課堂是改變學(xué)生人生的地方，小學(xué)生對(duì)是非還不具備主觀判斷的能力，或許連三觀的基本概念都沒(méi)有，而老師的引導(dǎo)作用會(huì)幫助小學(xué)生明辨是非，形成積極向上的三觀。或是老師一個(gè)贊許的眼神，或是同學(xué)響亮的掌聲，或是一次表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，都會(huì)燃起小學(xué)生內(nèi)心的自豪感，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

二、用心準(zhǔn)備課堂導(dǎo)入故事，激起學(xué)生探索欲望

課堂開(kāi)始之時(shí)，學(xué)生并不能完全進(jìn)入上課狀態(tài)。這時(shí)，如果教師恰當(dāng)運(yùn)用課堂導(dǎo)入故事，就能夠使小學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生不錯(cuò)的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入故事會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，讓他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是件有趣的事情。學(xué)生積極配合也會(huì)增強(qiáng)教師的自信心，使教師在課堂初始就獲得成就感，整堂課精神飽滿、熱情洋溢、師生之間互動(dòng)頻繁，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

三、利用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)建語(yǔ)言內(nèi)涵豐富的意境

教師有著豐富的人生閱歷，對(duì)于一些語(yǔ)言中的意境會(huì)有更深刻的理解。基于這個(gè)前提，教師便可以設(shè)計(jì)一個(gè)有助于學(xué)生體驗(yàn)的情境，可以是歌曲、視頻、圖片，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入課文中的情境，以動(dòng)態(tài)畫(huà)面的方式體驗(yàn)文字的魅力。除此之外，通過(guò)分角色表演等方式演繹課文內(nèi)容，使學(xué)生充分深入領(lǐng)會(huì)不同角色的內(nèi)心活動(dòng)，有助于小學(xué)生理解的進(jìn)一步升華。或者讓學(xué)生自由選擇課文相關(guān)段落體會(huì)作者的用意并分享自己的感受。也可以組織學(xué)生利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境再現(xiàn)、學(xué)生講堂等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的情趣，強(qiáng)化語(yǔ)言理解的目的。

四、動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)感官、手腦聯(lián)動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用與實(shí)踐的能力讓學(xué)生能夠自我思考，這能夠有效發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。動(dòng)手操作的過(guò)程能夠廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，手腦聯(lián)合使記憶更加深刻，理解更加透徹。這種訓(xùn)練需要老師精心設(shè)計(jì)，多次實(shí)踐，找出合乎邏輯的最佳操作，只有這樣才能夠使學(xué)生的能力得到訓(xùn)練。

通過(guò)課文中一句充滿詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)句，作一幅應(yīng)景應(yīng)情的畫(huà)作，用以圖代文這種更生動(dòng)形象的方法表述課文內(nèi)容，大大調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的積極性。再比如，組織小學(xué)生進(jìn)行故事重組活動(dòng)，把報(bào)紙、圖書(shū)上喜歡的語(yǔ)句、圖片裁剪或摘錄下來(lái)，能夠拓展故事內(nèi)容，甚至創(chuàng)作出新的故事，能夠極大的鍛煉學(xué)生讀寫(xiě)的能力，并能夠組織學(xué)生相互分享，這樣能夠產(chǎn)生“1+1>2”的效果，使課堂充滿樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。

使課堂氣氛活躍，使師生、學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)并保證紀(jì)律，這是不同于傳統(tǒng)的、單向的“老師傳授、學(xué)生接受”的教學(xué)模式，這是新時(shí)代教學(xué)方式的要求。充滿活力的課堂氛圍，能夠增加師生之間的交流，傳達(dá)彼此的想法，這是一種更主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。在新課程背景下，通過(guò)課前導(dǎo)入故事，能夠很好地產(chǎn)生這種效果，營(yíng)造不一樣的課堂氛圍；利用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)建語(yǔ)言內(nèi)涵豐富的意境，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量以及注重教學(xué)語(yǔ)言的實(shí)際價(jià)值。為小學(xué)生打造一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言思維，真正使每一位小學(xué)生都能夠喜歡語(yǔ)文。營(yíng)造良好課堂氛圍的方法遠(yuǎn)不局限于此，因此不斷的探索、創(chuàng)新是對(duì)新時(shí)代教師的要求，希望廣大教師能夠擺脫身上的種種束縛，給學(xué)生一個(gè)良好的語(yǔ)文氛圍，與學(xué)生一起去領(lǐng)略文學(xué)的博大精深。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬曉榮