小學數學教育中差異化教學的對策簡析

祝鵬飛

摘 要：隨著社會的不斷發展以及素質教學的不斷深入，傳統的教學理念早就應該被淘汰。在新的教學理念中，教師應該始終堅持以人文本、一視同仁的教學觀念，并推崇因材施教的教學模式。在小學教學中實施因材施教，可以在一定程度上降低學生的學習難度，也能夠相對提升學生的學習興趣。因此教師應該注重對學生差異性教學的指導。基于此，對如何在小學數學教學中開展差異性教學進行分析，旨在幫助小學教師提升自身的教學質量，并推動學生的發展。

關鍵詞：小學數學教學；差異化教學；研究分析；對策

一般來說，差異性教學的實質就是因材施教。所謂因材施教，就是指，教師應該根據學生不同的學習情況進行分析，設計出適合不同層次學生可以接受的教學手段，使得每一個學生都能夠跟得上教師的教學思路，進而取得進步。在小學數學教學中實施差異化教學，不僅能夠提升小學生的數學能力，同時也能提升小學生的自信心，進而提升其學習的興趣，并提升教師的教學質量。

一、制訂具有差異化的教學目標以及教學計劃

首先，為學生制訂合適的教學目標以及教學計劃可以在一定程度上幫助學生梳理學習思維，并降低學習難度，使得學生可以有計劃地開展數學學習，提升學習效率。其次，當教師在開展差異化教學時，應提前對班級內所有的學生進行分析，并根據學生的學習能力將其進行分層處理。比如，對于學習能力較強的學生，教師可以將其視為第一層學生；對于學習能力一般的學生，教師可以將其視為第二層學生；對于學習能力較差的學生，教師可以將其視為第三層學生。當學生的層次區分完畢后，教師可以根據不同層次的學生制定不同的教學目標。對于第一層的學生，教師可以要求其在已學知識的基礎上進行延伸，并且教師也可為其提供一定的教學資源；對于第二層的學生，教師可以要求其深刻記憶自己講過的教學內容，并對其進行定期考核，以便學生能夠時刻保持警惕心理；對于第三層的學生，教師可以鼓勵其對數學學習產生興趣，并提升其數學學習能力[1]。

但是此處值得注意的是，當教師在實施差異化教學模式時，一定要注意堅持一視同仁的教學理念，對于第三層的學生，應該保持強大的耐心以及信心，切忌對其表現出不耐煩或是嘲諷的心態，進而降低學生的自信心。

二、教學內容的差異化

差異性教學模式與傳統的教學模式不同，其并不會過分地依賴教材，而是會通過對不同學生的分析，進而開展不同的教學內容。

比如，當教師在講解與加減法運算相關的知識時，對于第一層的學生，教師可以在初級運算的基礎上引導其進行混合運算，提升學生的思維能力以及分析能力；對于第二層次的學生，教師可以用傳統的教學手段幫助其按部就班地開展學習活動，并盡量使其鍛煉自身舉一反三的能力；而對于第三層次的學生，教師可以采取趣味教學的模式，幫助其進行初級運算教學，并提升其學習興趣。

三、關注學生個體，合理實施分層教學

一般來說，在小學數學教學中實施差異性教學的前提就是對其進行分層教學。首先，教師應該根據學生的日常表現進行分析，進而分層，而不是單單依據學生的考試成績進行分層。其次，教師應該根據不同層次的學生實施不同類型的教學手段：對于第一層的學生，教師可以實施開放式教學手段，鍛煉學生的思維能力；對于第二層次的學生，教師可以合理地運用師生授受的教學手段，幫助學生鞏固知識；而對于第三層次的學生，教師可以使用游戲教學的手段，幫助學生培養學習興趣，降低教學難度[2]。

四、設置具有差異化的家庭作業

在差異化教學中，教師除了要對教學內容進行差異化處理外，同時也要對作業設計進行差異化處理。比如，對于第一層的學生，教師可以為其布置教材之外的教學任務，并重點提升學生的思維能力以及自學能力；對于第二層的學生，教師可以為其布置練習題一類的作業，幫助學生鞏固所學知識，加深自身印象；對于第三層的學生，教師可以為其布置實踐類的作業內容，培養學生的學習興趣，并使其對知識產生一定的印象。

五、差異評價，均衡發展

一堂完整的數學課，教師的任務除了要進行精心備課外，同時也要對學生的學習情況進行評價。但是當教師在實施評價時，也應該注重學生之間的差異性。

當教師在對第一層的學生實施評價時，應該注重學生的思維能力的發展；對第二層學生實施評價時，教師應該注重學生的課堂表現；在對第三層學生進行評價時，教師應該注意學生取得的進步。但是在此處值得注意的是，當教師在實施評價時，一定要先對學生進行表揚鼓勵，促進其均衡發展[3]。

綜上所述，在素質教學不斷深入的當今時代，教師不僅要注重提升班級的教學質量，同時也應該注重提升學生的個人能力。基于此，差異性教學模式的實施就顯得十分重要。因此，教師應該不斷地更新自身的教學理念，提升自身的教學手段，合理運用差異性教學的教學模式，幫助學生在數學學習過程中提升興趣，樹立信心，進而提升自身的數學學習能力，推動自身的全面發展。

參考文獻：

[1]何金柱.小學數學教學中差異性教學的對策研究[J].考試教學周刊，2015，5（11）：85-86.

[2]張菊林.小學數學教學中差異化的教學分析[J].華夏教師，2015，6（11）：74-75.

[3]董嘉欣.如何在小學數學教學中實施差異性教學[J].小學教學指南，2015，8（12）：87-88.

編輯 李琴芳