優化班級管理，主導德育

鄭媛媛

摘 要：對學生進行德育教學，是小學階段教育教學中重要的組成部分。在對小學生進行德育教學的過程中，小學班主任作為與學生接觸時間最長的教育工作者，對學生產生的影響更加深遠，為此，對當前小學班主任的德育教學現狀進行了深入的分析，并提出了相關的開展對策。

關鍵詞：班級管理；德育；班主任

一、目前小學德育工作的現狀

首先，小學教育活動中，德育教學的開展情況并不理想，并且很多的小學班主任針對小學生的管理教學只是停留在遵守相關的規章制度上，并沒有真正落實德育工作。而造成這一現象的原因之一，就是部分小學班主任對于學生的要求更加注重成績，并且還形成了學生成績好就是好學生的思想。也就是說，小學班主任的錯誤德育思想，限制了小學德育工作的落實以及順利開展。同時，部分小學班主任的教學觀念受到傳統教學理念的影響，對于學生經常會出現差別對待，比如針對學習好的和顏悅色，鼓勵學生繼續保持；對于學習差的學生只是一味地監督、敦促，讓學生認真上課，敦促學生一定要按時完成作業，一味地敦促學生認真的練題等，這些傳統的教學觀念，已經完全忽視了作為班主任需要做的重要工作，也就是對學生進行德育教學，塑造出具有高尚品德修養的學生。

其次，隨著社會經濟的快速發展，大部分學生的父母都忙于生計，尤其是對于小學生來講，家庭方面道德教育的缺失是比較嚴重的，雖然城鎮學生的這種問題比較少，但是也是經常存在的，并且城鎮學生受到家庭的溺愛現象更加嚴重，對于孩子的性格影響較為深重，尤其是城鎮父母對孩子的成績期望更大，各種培訓班讓學生應接不暇，導致學生身心疲憊，進而導致小學班主任的德育教學活動經常起不到良好的效果，所以小學班主任要積極優化班級管理，主導德育。

二、小學班主任優化德育工作的措施

1.提高班主任自身德行修養

小學班主任作為小學班級的管理者，也是和學生接觸時間最長的教師，再加上小學階段的學生，其生理以及心理上都還不成熟，在判斷是非的能力上也存在一些不足，并且在學生的眼里班主任就是最好的模范，進而班主任也就成為了學生的模仿對象。因此，班主任要樹立好自身的榜樣形象，不斷提升自身的道德文化修養，以身作則，嚴格約束自己的一言一行。不管是在道德思想上，還是行為準則上，都要對學生起到帶頭作用，進而讓自己成為學生學習的榜樣。另外，小學班主任不斷加強自身的道德文化修養，對于日后德育工作的開展也具有一定的積極作用，能夠幫助自己在日后的德育工作上找到正確的方向，促使德育工作能夠順利開展，進而取得良好的效果。

2.做好德育工作的前提要進行正面教育

小學階段的學生，不管是在智力發育還是心理發育方面都還不成熟，在人生的閱歷經驗方面還不夠豐富，非常容易受到外界的影響，尤其是對于偏遠山區的小學生而言，周圍的社會環境比較復雜，稍不注意就會影響到學生的內在品質并產生不好的影響；對于城市學生來講，社會因素的影響也是比較嚴重的，尤其是現在科技發展迅速，學生經常接觸到網絡，網絡上的不安因素會對學生產生不好的影響。因此作為班主任，要正確認識到這一點，并且在日常的工作中不斷地給予學生正面的教育。另外班主任還要積極關注學生的一言一行，了解并掌握學生的身心特點，有針對性進行正面教育。同時，還要積極對學生進行肯定以及評價，錯就是錯，對就是對，但是要注意評價的語氣以及語言，從而進一步促使學生明白什么是是非對錯，以便接下來推動班級德育工作的開展。

3.優化班級管理，針對不同的學生進行不同的德育

對于小學生而言，和班主任的相處時間比父母還要長，尤其是比較落后地區的留守兒童來說，班主任就是學生的“父母”，面對這一情況，班主任作為教育工作者應當積極承擔起學生“父母”的責任，不管是在生活上還是學習上，都要做到細致的照顧。另外對于學生來講，或是缺乏父母的管教，或是家庭的溺愛過于嚴重，對學生經常出現管束不了的現象，很容易使得學生在性格上產生兩個極端，一是形成封閉心理，自卑、孤立。二是過于活潑好動、不受管束，性格偏激，對于這些學生，班主任要尤其關注，并進行針對性的德育教學。

首先，對于性格封閉、自卑、孤立的學生，班主任要學會溫柔地對待他們，在進行德育教學時要不斷樹立學的學習的自信心。例如，可以積極開展相關的班級活動或是戶外活動，吸引學生的注意力，鼓勵學生與同學們一起參加活動，激發學生的興趣，培養他們團結互助、樂于主人的優秀品質。

其次，對于過于活潑、調皮、偏激的學生，班主任則要嚴格要求他們，對其進行正面教育，培養學生的責任心。在實際的德育教學過程中，班主任可以給予他們充分的信任，這些調皮搗蛋的學生，一般來講都具有極強的組織能力以及號召能力，所以可以對這類學生布置一些任務，如紀律委員等，讓他們學會以身作則，在約束其他學生的同時，先約束自己，進而培養他們的責任感和擔當能力。

總之，對于小學的德育教學來講，班主任的作用是不可忽視的，所以班主任要積極做好自身的榜樣力量，正面引導學生明辨是非，加強思想引導，開展德育實踐活動，進而培養出品德高尚的學生，提高小學教學質量。

參考文獻：

許殿君.小學班主任開展德育工作方法研究[J].中國科教創新導刊，2011（24）.

編輯 魯翠紅