在三維目標構建下的初中英語課堂活動

高慧敏

摘 要：初中英語課堂活動要體現新課程標準下的三維目標，知識與技能是教學目標的核心，是課堂教學的出發點，也是課堂教學的歸宿，它通過過程與方法、情感態度與價值觀目標的實現而最終實現。三維目標的實現要求教師在課堂活動中有較好的掌控能力，在貫徹知識的同時，以各種方式，用各種方法體現一個靈活、積極、有趣的高效英語課堂，為學生終身英語學習打下良好的基礎。

關鍵詞：課堂活動；構建方式；三維目標

在英語教學中，教師要利用各種教學手段，以發展學生自主學習能力和合作精神為起點，根據每個學生的年齡知識特點和語言能力，激發學習興趣并調動積極性，有效培養學生的聽、說、讀、寫、看能力，并掌握一定的英語基礎知識，形成一定的綜合語言應用能力，從而養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。實現上述目標，課堂便是很好的載體，課堂活動的多樣化、趣味性、靈活性會讓整個教學過程有效進行。課堂活動的設計既要注重知識與能力的培養，又要體現過程與方法，還要滲透情感態度和價值觀，以此延伸，為學生們的終身學習和發展打下良好的基礎。

一、激發興趣——獲取知識第一步

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”要對知識產生濃厚的興趣，教師就要對上課所講教材充分分析，并和現實生活緊密聯系，抓住學生的心理及年齡特征，找到知識和現實的連接點。課堂活動的設計一定是新穎的，出人意料的東西，才能夠緊緊抓住學生的注意力，真正激發學生的學習興趣，有效地完成教學任務。新人教版七年級英語上冊第四單元要求學生在掌握基礎詞匯的同時能夠運用方位介詞on，under，in來描述物品所處的位置。這一語言目標本就貼近學生的生活，如何讓課堂活動更有趣、更貼近學生的生活、更符合初一階段學生的心理特征和能力特點，就要求教師有更多的生活體驗。由于農村學生英語基礎較弱，聽力更是薄弱環節，所以課堂活動的設計不僅要增加學生趣味性，還要鍛煉學生的聽力水平和理解能力。由于初一的學生還很喜歡動畫，我在聽力環節加入了Peppa Pig的動畫視頻，并布置了三個簡單的聽力任務：①能夠用漢語簡單復述故事內容；②能夠找出視頻中所出現的介詞；③能夠說出包含介詞的短語及句

子。通過視頻呈現，學生們學習熱情高漲，根據視頻內容能很快猜出標題hide and seek 是捉迷藏的意思，能流利復述故事內容，非常準確地找出介詞，并說出Peppa pig 和George所藏的位置。我又啟發他們將視頻內容以對話的形式展開，學生們能夠很好地使用Where is...？的句型及其答語He /She is....這是一次很愉快的課堂活動，不僅鍛煉了學生的聽力理解能力，而且在鍛煉口語的同時，拓展了詞匯。正如蘇霍姆林斯基所說的何為課上得有趣，“學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識到、感覺到自己智慧的力量，體驗到創作的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲”[1]。在他們的內心深處，他們可以成為知識的發現者、研究者、探索者。

二、小組活動——尊重個體差異

小組活動，學生是課堂活動的主體，活動組織的過程一定要緊密圍繞教學目標，貼近生活，面向每一個學生。小組活動是否最充分、參與度是否最高、完成質量是否最好是檢驗一堂好課的標準。人教版七年級英語下冊第六單元，是用現在進行時be doing談論人們的生活日常。在對話環節，要求學生在能夠熟練掌握打電話用語及準確使用目標語言的同時能夠輕松自然地完成語言活動，我創設了五個有趣的語言環境，設置了情景化、角色化的活動形式，在PPT圖片展示中，我分別呈現五個人物，每個小組根據自己實際掌握語言能力并結合所提供人物的特性與他們進行通話。基礎差點的學生會選擇五個人物中的光頭強、楊冪進行通話，不僅加入熊大熊二的角色，還會模仿動物的神態，并在對話中很自然地把前幾個單元所學過的句式融合到對話當中。語言能力強的學生會在和五個人物中的馬云、力克胡哲、馬斯克的對話中，加入一兩件人們熟知的事例，比如扮演馬云的同學會說：“I am speaking，I want to open some unmanned supermarkets，do you want to join us？”給力克胡哲打電話的同學會問：“How do you write？ How do you swim？How do you get up everyday？You are a big man！”馬斯克的扮演者會說：“I am planning to go to Mars，I want people to live on it.”在設計課堂活動的過程中要關注每個學生的興趣點及解決問題的能力，讓每個學生能夠勇于參與、善于參與、樂于參與。每個對話環節要注意學生個性的培養，不僅培養他們團結合作的精神，還要在潛移默化中教育他們要有堅強的意志，同時還要注目國外的科技動態，正如魏書生在他的《魏書生與民主教育》一書中所說：“適當給學生介紹國外科技動態，有利于縮短教學與現代社會、學生與現代社會的距離，使學生更明確學知識、讀書是為科技飛速發展的現代社會服務。[2]”所以，小組合作尊重個體差異，使每個學生積極參與，發揮了學生學習的積極性、主動性，為他們創造了體驗成功的機會。

三、表演中滲透觀察——情志交融、共生

一個有觀察力的學生，會讓自己的知識在觀察中活躍起來，而一個善于幫助學生觀察的老師會讓學生的知識變得更牢固，正如蘇霍姆林斯基所說“觀察是思考和識記知識之母”“觀察是智慧最重要的能源”[3]。同樣是以學生為主體，語言表演課需要做好前期充分大量的準備工作。人教版八年級英語上冊第六單元主要講授be going to 的用法及其在特殊疑問詞what，where，how，when引導的特殊疑問句中的使用情況。我想到把寓言故事《寒號鳥》改編為一個英語短劇來呈現單元重點。首先把一個十分鐘的漢語動畫短片《寒號鳥》分成四個場景并給學生分配角色，分配好角色的學生把對應角色的視頻部分翻譯成英語。學生充分發揮自己的想象力，準備了相關道具（場記板、飾演動物所用頭飾、小提琴、花、椅子、吹風機、雪花、房子模型、太陽、月亮等）、服裝及配樂。參與翻譯的學生不斷修改語言，力求精練精彩，表演中的每個動作都細細琢磨，神態語氣都力求活靈活現。每個細節都離不開每個學生對生活的觀察及體驗，語言變得活了起來，尤其是質問寒號鳥的幾個疑問排比句：What are you going to do？Where are you going to do it？ How are you going to do it？ When are you going to do it？不僅完美地演繹了目標語言，更是將劇情推向了高潮。由于準備充分，整個表演一氣呵成，課堂活動非常成功。之后，我啟發學生從故事中得到啟示，有的學生想到了If winter comes，can spring be far behind？（雪萊名句）還有學生想到Never put off what you can do today until tomorrow.我又接著啟發他們是想成為dreamer還是doer，學生開始激烈地討論起來，我又適時引導他們，將兩者結合起來。孫雙金在《孫雙金與情智教育》一書中這樣說道：“以情啟智，以智冶情是情志交融，情智共生的有效途徑。”贊可夫也說：“教學法一旦觸及學生的情感領域，就能發揮出巨大的作用。”積極的參與、思想的互動、情感的共鳴，將知識轉成為前行的動力，有理想，有信念，這樣的課堂活動，會得到意想不到的聰敏的、出乎意料的哲思問題。

四、質疑與感恩——創新啟智的關鍵，教育本質的回歸

古人云：“學起于思，思源于疑。”愛因斯坦曾說過：“發現問題比解決問題更重要。”英語教學中，我們同樣需要有質疑的精神，學會質疑是創新的開端，也是啟智的關鍵。人教版九年級英語第八單元有一篇介紹英國巨石陣的閱讀課，預習階段我要求學生從網上查閱相關資料，并翻閱相關歷史書籍，上課的時候，一些學生能夠結合課本對課文內容提出很多有價值的問題，比如Why people like to go to this place especially in June？ How to build Stonehenge and why people build it？一些學生會根據這些問題展開合理豐富的想象，他們這樣回答People go to this place in June—the longest day of the year because they think they can find treasures according to the way sun shines on the stones.They use some specially machine we dont know to build it.People build it with a hidden door to open to the future world.這些奇思妙想讓人腦洞大開。通過分析課文他們大致了解了Britain的由來及英國古代歷史上比較著名的戰役。學生敢想敢問，多角度思考，多方位發問，在求知的道路上逐漸形成自己獨特的見解和思考方式，向自主學習又邁向了一步。同樣在第十三單元，學生在課堂活動中針對各種污染的解決方案進行討論，結合政治學科的相關內容給出自己的解決方案，比如We make a special window to keep the noise away.The government should put forward some rules to close down some factories.We must save water and call on people not throw litter into the river.通過討論喚起學生的感恩意識，要感恩自然、感恩祖國、感恩社會，讓他們意識到只有心存敬畏，心懷感恩之心，行有所止，才能從根本上遏制污染的產生。英語課堂要在培養學生提問意識的同時，培養學生遷移學習的能力，達到“格物致知”；在激發學生感恩意識的同時，進行學科滲透，形成正確的價值觀。

課堂活動教學的有效和有力要求教師在課堂上的教學要足夠的精準，在培養學生良好的學習習慣并形成良好的學習基礎的同時，能夠將學生帶向更高一層的能力。正如《義務教育英語課程標準》所指出的：“采用活動途徑，倡導體驗參與。讓學生在教師的指導下，通過感知、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。”在三維目標構建下的英語課堂要求學生發展個性，積極思維，互助互進，提高綜合運用語言的能力，培養觀察能力、創新能力，引發深思；培養感恩意識及提問意識，進行學科滲透；并啟發學生建立正確的價值觀。最終達成國家領導人所說：“讓每一個學生都健康成長，讓每一個學生都享受成功的喜悅。”

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

[2]魏書生.魏書生與民主教育[M].北京：北京師范大學出版社，2006：62.

[3]孫雙金.孫雙金與情智教育[M].北京：北京師范大學出版社，2006：37.

編輯 張珍珍