激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力

沈紹紅

摘要：在初中語文教學(xué)中，文言文的教學(xué)是一項十分重要的內(nèi)容，也是整個初中語文教學(xué)的重難點所在。所以為了更好地促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，將文言文的魅力展示出來，就需要教師在教學(xué)過程中注重教學(xué)方式的優(yōu)化和完善。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文；興趣

初中語文教學(xué)中，文言文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，所以需要教師緊密結(jié)合學(xué)生的實際，采取針對性的教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和文言魅力的展現(xiàn)。以下筆者結(jié)合自身的淺見，提出幾點看法。

一、初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀分析

文言文不僅是初中語文教學(xué)的主要內(nèi)容，更是祖先給我們遺留的寶貴的精神文化遺產(chǎn)。但是隨著時間的流逝，語言文化也發(fā)生了巨變。就初中文言文教學(xué)實踐來看，學(xué)生在看待文言文時，往往感覺到晦澀難懂，看似學(xué)生讀地滔滔不絕，但是往往不知所云，教師在教學(xué)中教的聚精會神，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)異常吃力。這主要是因為教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法難以適應(yīng)當(dāng)代初中生學(xué)習(xí)的需要，所以在教學(xué)方法方面亟待改進(jìn)和優(yōu)化，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提升和文言魅力的彰顯[1]。

二、激發(fā)興趣和展現(xiàn)魅力應(yīng)采取的初中文言文教學(xué)策略

針對目前初中文言文的教學(xué)現(xiàn)狀，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生閱讀的主動積極性，將學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的同時展現(xiàn)文言魅力，就必須在教學(xué)方法上進(jìn)行不斷地改進(jìn)和優(yōu)化。具體需要注重以下工作的開展：

1.增強(qiáng)學(xué)生對文言文的親切感，降低陌生感

在新課改背景下，要求教師結(jié)合時代發(fā)展的潮流和當(dāng)代學(xué)生的特點，在教學(xué)中針對性的對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和完善。顯然傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足實際教學(xué)的需要。尤其是在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)化時代，目前的初中生主要是以00后為主，且大都是獨生子女，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的熱衷和熟悉程度比以往任何時代的初中生都要高，更具有親切感和新鮮感，而對文言文知識的學(xué)習(xí)和理解相對而言，具有較強(qiáng)的陌生感。而且當(dāng)代初中生都注重跟進(jìn)時代發(fā)展的潮流，對于網(wǎng)絡(luò)中的熱點、熱詞、熱搜更是司空見慣。所以教師需要抓住學(xué)生的這些特點，并不失時機(jī)的與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行結(jié)合，從根本上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》這一文言文時，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)語言。并引導(dǎo)學(xué)生思考如何用文言文來表達(dá)呢？比如“你的良心不會痛嗎？這句2017年的十大網(wǎng)絡(luò)流行語要如何用文言文來表示呢？這樣學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的自主探究和討論。隨后教師可以用PPT將其的文言文表達(dá)內(nèi)容展示出來，這樣學(xué)生就能更好地與教師進(jìn)行互動，并感覺到文言文中所包含的韻味，促進(jìn)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的提升。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的預(yù)習(xí)和認(rèn)知將“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷的理解。就能更好地在文言文教學(xué)中掌握其魅力所在。

2.利用故事促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣

在初中文言文教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，文言文中往往包含了一個故事。這些故事有的是歷史人物故事，有的是寓言故事，有的是歷史演義故事，且這些故事往往有著較強(qiáng)的畫面感。因而教師在在進(jìn)行文言文教學(xué)中，可以在教學(xué)之前將所要教學(xué)的內(nèi)容中包含的故事說出來，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中的故事情節(jié)與人物性格，最后去學(xué)習(xí)文言文。因為學(xué)生之前對文言文有著一定的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不會感覺很難，有助于學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如在教學(xué)《陳太丘與友期》時，教師可以首先將其包含的故事給學(xué)生進(jìn)行簡要概述，再引導(dǎo)學(xué)生思考文中“友人慚，下車引之，元方入門不顧。”元方這樣做是否失禮？為什么？這則故事給了我們什么啟發(fā)？這樣就能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行激烈的討論和思考。最后通過與學(xué)生對文言文全文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生站在陳太丘與有人的角度來思考，最后使得學(xué)生明白，文章不僅贊揚了小元芳明禮儀、善言，同時也肯定了友人知錯能改的正確態(tài)度。具體的過程是從簡介開始，引導(dǎo)學(xué)生對文言文中的故事進(jìn)行初步感悟，并精讀文言文，從而深挖其中包含的意義。不僅能促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，又能更好地對存在的疑問進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如文中出現(xiàn)了“君”、“尊君”、“家君”三個稱謂，各自代表什么？學(xué)生在學(xué)習(xí)中，就能更好地加強(qiáng)對其的理解和認(rèn)知：其中，“君”代表對別人的尊稱；“尊君”代表對別人父親的尊稱；“家君”代表對自己父親的謙稱[2]。

3.應(yīng)用再現(xiàn)故事法促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提升

初中文言文教學(xué)中的一些內(nèi)容具有較強(qiáng)的故事節(jié)奏感，此類文言文我們可以將其排練成舞臺小故事，把文言文中的故事編撰成簡單的舞臺劇本，并由教師指導(dǎo)學(xué)生來排演練，但是在排練過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生感受和揣摩文中角色的內(nèi)心狀態(tài)，對故事的走向有一個基本的感知，學(xué)生在掌握故事內(nèi)容的同時又能更好地促進(jìn)學(xué)生對其的興趣。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前查看有關(guān)“長勺之戰(zhàn)”的相關(guān)內(nèi)容，再引入《曹劌論戰(zhàn)》，表演曹劌和魯莊公的對話情境，從而更好地對二者的人物心理狀態(tài)和表現(xiàn)有一個基本的認(rèn)識，最終更好地促進(jìn)學(xué)生對文言文內(nèi)容的理解與認(rèn)識。尤其是要引導(dǎo)學(xué)生將文章的內(nèi)容在舞臺表演中呈現(xiàn)出來，進(jìn)而更好地加深學(xué)生對其的認(rèn)識。

4.利用多媒體增強(qiáng)音像效果，幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課改下，多媒體的作用正在被我們所認(rèn)知，所以在進(jìn)行初中文言文學(xué)習(xí)時，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，教師需要利用多媒體來增強(qiáng)其音像效果。例如在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一文時，教師首先可以利用多媒體將其背景和過程用視頻簡介的方式來體現(xiàn)文言文的背景：杜甫在草堂定居后的第二年八月。當(dāng)時安史之亂尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠親戚朋友幫助維持生活。這年春天，杜甫求親告友，好不容易在城西七里的浣花溪邊找到一塊荒地，蓋起了一間茅屋，總算有了個棲身之所。不料到了八月，大風(fēng)破屋，大雨又至。詩人長夜難眠，感慨萬千。尤其是利用多媒體將茅草屋在大風(fēng)的雨夜中的情景展示出來，能更好地強(qiáng)化學(xué)生對其的理解和認(rèn)知。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中文言文教學(xué)過程中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣的提升，教師應(yīng)對目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)和優(yōu)化，并結(jié)合學(xué)生的實踐，采取針對性的教學(xué)方式方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和文言魅力的展現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧美瓊.激發(fā)學(xué)生興趣展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)策略淺析[J].教師，2017（15）：33.

[2]胡蓉.激發(fā)學(xué)生興趣展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)思路淺析[J].當(dāng)代教研論叢，2016（09）：43-44.

[3]張法平.激發(fā)學(xué)生興趣展現(xiàn)文言魅力[J].中學(xué)語文，2016（06）：45-46.

（作者單位：安徽省淮南市鳳臺縣第十中學(xué)232000）