有效課堂構建三要素：理解、尊重、欣賞

高瞻

摘 要：課堂教學過程由教師的教與學生的學兩個基本的活動構成。要提高教育教學質量，只靠單方面的努力是遠遠不夠的，需要師生在相互理解的基礎上互助協助、共同努力，才能實現教師的人生價值、完成學生的夙愿。多年教學實踐證明，構建有效課堂是踐行現代教育理念和新課程標準，更是每個教師追求的課堂環境，是每個學生希望的學習環境。構建有效課堂，師生之間的理解、尊重和欣賞是三個重要因素：理解是基石，尊重是平衡點，欣賞是催化劑。

關鍵詞：理解；尊重；欣賞

課堂的主體是學生，課堂存在著兩種基本關系：教師引領和學生學習、同學之間的協作關系。只有這兩種關系和諧融洽，課堂才能有序高效進行，教師的才學和智慧才能得到最佳發揮，學生的成績才能持續提高，這就要求師生之間擁有較強的默契度。

構建有效課堂，就是要營造自由、寬松、愉悅的學習氛圍，是全體師生共同努力的結果，是教師順利完成教學任務的保障，是學生實現創新、發展實踐能力的溫床。高爾基說過：“如果人們不會互相理解，那么他們怎么能學會默默地互相尊重呢？”如果人們不會互相欣賞，那么他們怎么能學會寬容地互相理解呢？

一、理解：交流與溝通是師生增進相互理解的前提

溝通是教師的一種重要管理手段，同時也是消除師生之間心靈壁壘、建立師生相互理解的橋梁。師生相互理解的前提是溝通，沒有溝通，人與人之間就不會相識、相知和互信。老師面對的是天真淳樸、喜怒哀樂溢于言表的學生。不通過溝通，老師無法把握學生的心理變化和需求，難以得知學生產生行為的原因，當然談不上從學生的角度解決問題。不通過溝通，學生也不能明白老師的苦心，甚至會因誤解而產生逆反心理，從而影響師生感情。所以，師生之間只有多進行交流溝通，才能更好地增進師生之間的相互理解。

課堂教學活動是師生共同參加的活動，是增進師生相互理解的重要途徑，但課堂四十五分鐘是緊密圍繞教學內容進行的。“實難調于眾口。”一個老師常常面對六七十人，雖說老師在課前做了大量準備工作，從教學設計到知識點的呈現、解析，從學生接受力到教學方法的應用，但永遠不可能適合每一個學生，因為每一個學生都是獨特的、有個性的、有自己見解的，教師在課堂上不可能完成對每個學生個性差異的了解，也不可能讓每個學生都將自己完全展現在大家面前。這就需要教師在教學過程中的應變智慧，根據學生反應及時做出調整。所以老師除了努力提高自己的教育教學水平外，還應該適應學生。這時，師生之間換位思考就是相互理解的最有效方式，站在對方的角度想想：自己是否能做得比對方更好呢？

二、尊重：“敬人者，人恒敬之”

無論是在中國傳統文化中還是在當下，作為學生首先要學會尊重老師，按照老師的科學管理去學習。但隨著社會的發展和信息化時代的到來，作為中學生的自我意識日益增強，希望得到老師的尊重、能夠與老師人格平等的愿望愈加強烈。然而，他們只尊重自己喜歡、關心自己的老師，對老師的尊敬具有了選擇性，這時老師如果仍然只憑著自己的身份要求學生尊重就行不通了。老師要學會放下架子，與學生平等相處，才能為學生做好傳授知識、啟發智力、樹立學生正確的人生觀和價值觀等方面的工作。

古人云：“敬人者，人恒敬之；愛人者，人恒愛之。”在教育教學過程中，要揚棄傳統的師道尊嚴，建立符合社會發展需要的新型師生關系，維護學生的自尊心，尊重學生個性發展。只有這樣，才能解除師生之間的自我保護壁壘，消除學生心中的疑慮，學生才會去尊敬老師、尊重老師的勞動成果，自己積極主動投身到學習中去，達到教育教學的目的——提高學生學習成績和綜合素質。

老師辛苦無私地工作要得到尊重，學生的人格也應該得到尊重。有了相互尊重，教育教學才會和諧，師生就能愉快地工作和

學習。

三、欣賞：師生關系的最高境界就是相互欣賞

章立早先生說：“師生關系的最高境界是互相欣賞。唯有這樣，師生關系才會水乳交融，達到教學相長目的。”“相互欣賞的師生關系”應該是教育教學中師生和諧關系的最高境界，教師要用欣賞的眼光看學生，善于挖掘學生的亮點和潛能，找尋學生的智能優勢和人格魅力，還要有包容之心，包容學生的缺點和不足。學生也要欣賞老師，也就是喜歡老師，從老師的教學方法、管理方法等方面給予正面理解和接納，發自內心地認可它，當然不是盲從，更不是抵觸。

常言道：“親其師，信其道。”一個學生要面對不同學科教師，其知識水平參差不齊、教學能力高低不均是難免的。所以學生要學習好，除了要尊重老師，還要適應老師，更要學會欣賞老師，從不同角度、用不同方式發現老師的魅力所在，通過逐步提高自我的方式去適應。只有縮短了與老師的感情距離，才能激發學生的學習興趣、積極主動地參與課堂學習，才能營造和諧向上的課堂氛圍。

理解是一種態度，一份包容；尊重是一種修養，一份高雅；欣賞是一種美德，一份溫馨。當你學會了理解、尊重與欣賞，你便會收獲尊重和快樂。當你明白了理解、尊重與欣賞，你便悟出了生活的真諦。

在教學中，我們就是要努力營造有效課堂，使學生會學、樂學，全面提高學生的素養，培養學生的創新精神和實踐能力。

參考文獻：

[1]梁偉國.21世紀初教育新理念[M].高等教育出版社，2010.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，2008.

[3]別林斯基.別林斯基選集[M].上海譯文出版社，2006.

[4]愛默生.愛默生日記精華[M].東方出版社，2008.

編輯 高 瓊