淺談學生操作能力的培養

李德海

在現代小學教學中，學生是課堂教學的主體，教師應組織學生積極參與課堂的操作活動，做到人人動手、動腦、動口，通過大量的實踐操作來解決問題，獲取知識。因此，我注重新教材中突出學具操作的要求，在課堂教學中，創設生動活潑的課堂氣氛，積極引導學生參與實踐活動，取得了較好的效果。初步的教學實踐證明，在課堂教學中，引導學生正確操作，讓學生主動探求新知識，通過自身的活動去重新發現、分析、總結，建立新的認識結構體系，既培養了學生的操作能力，又有利于發展學生的智力。下面具體談談我的一些做法。

一、引導學生正確操作

在教學中，怎樣做才能使學生正確操作，達到操作的目的，收到良好的效果呢？我認為：

1.操作前應做好準備工作

課前要認真分析教材內容，研究怎樣使用教具、學具。備課時，除備學具、教具，備活動的全過程，備相關的提問詞，說明詞外，還要想好怎樣指導學生正確擺放學具，使預期目的順利實現。

2.操作時教師應給予正確指導

（1）認識學具。剛入一年級的小學生，由于沒有操作經驗，對學具很陌生，很好奇，容易分散精力。因此，操作前先讓學生看一看學具盒里的小圓片、木棒、三角形等學具，以免操作時因好奇而分散精力，影響預期效果的實現。

（2）明白操作的目的。因為操作是激發、促進思維的一種手段。為了達到操作的目的，應讓學生既動手又動腦，防止無意識的操作。操作前使學生明白操作的意義，增強操作的目的性。比如：在教比較兩個數的大小時，要求學生課前準備好5個梨和4個蘋果的圖片。上課時，讓學生左邊擺5個梨，右邊擺4個蘋果，然后一個對一個用線連起來，學生操作完后，提問：梨和蘋果相比，哪個多？哪個少？多幾？少幾？從而讓學生明白，梨比蘋果多1個，蘋果比梨少1個。因此，5大于4，4小于5，用符號表示5（>）4，4（<）5。這樣，通過直觀的操作，使小學生自然而然地懂得了數量的大小比較，達到預期的效果。

（3）懂得操作的順序和方法。教師要十分重視操作的啟發、誘導，加強操作前的指導和操作中的觀察。特別是一年級的小學生，教師應先演示，再讓學生操作。要經過一段時間的訓練，才能放手讓學生獨立操作。這樣很符合啟發性教學，循序漸進地誘導學生準確完成整個操作過程。當學生的操作順序正確，方法得當時，就顯示他們的思維是準確、有序、清晰的。

二、注意操作與語言相結合

語言是思維的工具。教師應重視操作中語言的表達，促進操作的內化，強化操作引起的思維。小學一年級的學生，語言區域狹窄，缺乏數學語言，他們的思維活動對語言具有較強的依賴性。因此，應從操作的順序中訓練學生語言的條理性和準確性。訓練時，先學會一部分一部分分開講，再把幾部分合起來說，最后用“先”“再”“最后”等表示次序的詞把操作的過程完整地表述出來。這樣，學生根據操作過程，把抽象的語言具體化、形象化。從一句一句地說到幾句幾句連貫地說，以述說操作過程到表達思維活動，由淺入深。這樣，想與說、看與說、做與說有機結合。讓學生在情景中接受語言的訓練，由形象到抽象，疏通了學生思維與語言的障礙，培養了學生的語言表達能力。比如：在教學“學校有9個球，拿走7個，還剩多少個？”時，讓學生擺9個圓（當作球），再從9個中拿走7個，問：還剩幾個？學生邊操作邊說出操作過程。這樣，不但訓練了學生的操作能力，語言表達能力，而且理解了題意，達到正確解答求剩余應用題的目的。

三、重視操作與思維相結合

教學活動中，操作和思維是一對鏈環。操作是前導，思維是關鍵，歸根到底，操作的目的就是為了提高學生的思維能力。通過學生大腦的思維，使學生外部操作活動得到內化，由動作思維過渡到具體形象思維，再轉化為抽象的邏輯思維。學生由感性認識上升到理性認識。因此，引導學生人人動腦，鼓勵學生積極思維是教學中一項十分重要的環節。為了加強這個環節，教師必須改變觀念樹立新的教育思想，學習先進的教學方法，把學生的注意力投入到狀態的學習過程上。在具體做法上應當注意：

1.重視學生的認識過程，研究教材編排，領會編寫的意圖。教材中的“擺一擺”“做一做”“想一想”都是遵循學生的認識規律編寫的，教學中要十分重視。活動的時間要充分，關鍵的細節決不能草率匆忙，應調動學生人人動手、動腦，主動獲取知識。

2.根據小學生的特點，注意把思維與操作結合起來。低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主，特別是遇到較抽象的數學知識，更需要借助操作和直觀。為了使學生較好地理解和掌握數學知識，同時也為了逐步發展學生的抽象思維，激發學習興趣，在一定的條件下適當利用操作直觀來引導學生思維是必要的。但是無論操作和直觀都是學習的手段，在適當的時候要逐步脫離操作和直觀，過渡到抽象思維，避免學生過多地依靠操作和直觀。

總之，多讓學生動手操作，使學生學習在寬松、民主、愉快、和諧的教學氛圍里，變呆板單調為生動活潑，變枯燥乏味為興趣盎然，變“要我學”為“我要學”，使學生成為真正的學習主人，這是向“四十分鐘”要質量的秘方！

編輯 馬曉榮