高職院校推行彈性學習制度的策略研究

袁玲

摘 要：高職院校推行彈性學習制度，可以提高教學質量與效率，能夠解決高職教育與職場的對接問題，使畢業生能適應學習型社會發展的需要。高職院校推行彈性學習制度的策略包括：改革入學制度和畢業制度，改革課程體系設置及考核方式，改革學習方式和學習策略，改革學分制，豐富學習資源。

關鍵詞：高職院校；教學方式；彈性學習制度；人才培養

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）23-0010-01

當前的高職教育教學方式，忽視了學生的學習主動性與積極性，無法滿足用人單位的需求，畢業生難以適應學習型社會發展的需要。對此，本文探討高職院校推行彈性學習制度的策略，以期解決高職教育與職場的對接問題，培養社會所需要的技能型人才。

一、當前高職教育教學方式的缺陷

其一，無法實現教育與職場的對接。高職教育教學的目的，是培養能直接上崗的技能型人才。然而對當前企業用人情況的調查發現，企業對高職畢業生的評價普遍存在職業技能不足、工作積極性低、責任心缺乏等問題，特別是職業技能達不到崗位要求這一項導致企業對職業學校的人才培養滿意度非常低。其二，學生學習滿意度和積極性低下。一方面，一些高職學生的文化基礎較差，學習熱情低，缺乏好的學習習慣。我國當前的高職教育雖然加入了實驗實訓等環節，但很多還是以授課形式開展，不能廣泛調動學生的積極性。另一方面，一些高職學生入學時并不是根據自己的興趣選擇所學專業的，這使得學生的學習積極性更為低下。其三，高職院校生源困難。當前，學習成績達不到本科院校要求的學生通常會選擇上高職院校，因此高職院校往往得不到一些家長與學生的認可和重視，這導致高職院校的生源較為困難。

二、彈性學習制度的優勢

其一，課程的自主選擇性。據調查，一些高職學生入學報考的專業，并不是根據自己的興趣選擇的。入學之后的專業課程，通常分為必修課和選修課，但學生的選擇范圍是有限的。而在彈性學習制度下，學生具有非常強的自主選擇性，除了本專業必須學習的課程之外，還可以選擇學習自己感興趣的課程。這樣，學生的學習可以從被迫型轉為主動型，學生的知識面能夠得到拓展。其二，學習方式的開放性。高職學生的學習方式主要是全日制在校學習，由學校統一安排課程及學習時間，學生沒有選擇權。而推行彈性學習制度，一方面，學生可以自由安排學習時間，可以實現工學結合，學有余力的學生還可以提前完成學習任務或開展多專業學習。另一方面，學生可以選擇更舒適的學習環境。其三，學習進度靈活。高職學生的學習進度一般不由自己控制，學生必須嚴格遵照學習計劃進行學習。而推行彈性學習制度，學生可以根據自己的實際情況自行調整學習進度，更有利于對知識的掌握。

三、高職院校推行彈性學習制度的策略

其一，改革入學制度和畢業制度。高職院校推行彈性學習制度，學生可以根據自己的實際情況，選擇理論知識學習和工作崗位實際操作相結合，或者開展多專業學習，自主安排學習時間。因此，首要問題是改革當前的入學制度和畢業制度。目前全日制高職學校普遍為秋季入學，學制三年。而推行彈性學習制度，可以將學制進行延長或縮短，最短不低于2年，最長不超過5年。另外，目前高職學校是沒有自主頒發畢業證書權限的，因此這需要政策上的支持，以及學校的統籌安排。其二，改革課程體系設置及考核方式。高職學校的課程體系，一般分為必修課和選修課兩大類，而在學生擁有選擇權的選修課中，其實選擇余地非常狹小。推行彈性學習制度，首先要改革原有的課程體系，增加選擇性課程，特別是增加技能型課程，學生在學制內學完所有課程后，即可申請畢業。其次要改革考核方式。高職學校現有的考核一般分為理論考核和實踐考核。推行彈性學習制度后，理論考核可以由原有的課堂考試改為試題庫抽樣考試，學生學完相應的理論課程即可利用網絡參加理論考核；而實踐考核改為技能考核，由相應的校企合作方主持。其三，改革學習方式和學習策略。我國高職學校的授課方式一般分為課堂授課和實訓授課兩大類。彈性學習制度的最大特征就是學習的自由性、靈活性和開放性，而采用傳統的授課方式無法實施彈性學習制度，因此必須改革原有的學習方式。一方面，可以將傳統的課堂授課轉變為線上線下學習模式，讓學生以學習小組的形式展開學習；另一方面，在實訓授課的基礎上增加技能課，將課堂直接搬到校企合作的企業，甚至是工作崗位上，學生通過實際的崗位工作來學習專業所需的崗位技能。其四，改革學分制。推行彈性學習制度的學分制，需要在現行學分制的基礎上，將各課程、各專業甚至是各學習系統的學分全部打通，實現學分的轉換對接。例如，某學生學完社區學院的某課程并通過了考核，獲得了社區學院對應的學分后，該學分就能對接到學生所學專業中的某選修模塊中。其五，豐富學習資源。要推行彈性學習制度，使學生可以自主選擇課程，就必須為學生提供豐富的學習資源。

參考文獻：

[1]劉國生，劉銥.高職院校推行彈性學習制度的思考[J].中國高教研究，2003（07）.

[2]趙存河.高職教育彈性學制下的人才培養模式研究[D].河北師范大學，2013.

[3]郭凱.彈性學習與高等教育的變革[J].廣東教育學院學報，2010（12）.