國測導向下小學體育教學評價實施現狀存在問題研究

徐東瓊

中圖分類號：G807文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）06-060-02

摘要 新課標對小學體育教學提出了更高的要求，教學評價是教學中一個重要的組成部分，但是小學體育教學評價實施的現狀并不是很理想，還有一些問題存在，本人通過參與“國測導向下縣域小學體育教、學、評一致性的實踐研究”（編號為：DHJK135-201704）課題的研究。本文分析了小學體育教學評價實施現狀存在問題，進而提出評價措施，希望可以提升小學體育教學評價的水平。

關鍵詞 小學體育 教學評價 實施現狀 存在問題

小學體育教學評價就是指小學生在體育課堂教學會后，對學生的體育課堂學習的各方面進行全面的評價，包括，學習效率、學習情況等，可以及時的反饋課堂體育教師課堂教學的效果，這樣教師就能夠及時的對教學方法進行調整以及優化，激勵和促進體育教師提升教學質量。要想全面發揮出教學評價的作用，就需要針對其中存在的問題，采取有效的措施解決，提升體育教學質量。

一、小學體育教學評價實施現狀存在問題

（一）教學評價方式過于單一

小學體育教學評價的方式十分單一，評價的內容太片面，這是教學評價中普遍存在的一個問題，小學生正處于成長發展中的重要要時期，在這一階段中除了要讓學生身體健康發育之外，還需要注重小學生的人格發展，讓他們能夠形成健全的人格。所以，在小學階段中，體育教師在教學中除了要完成基本教學任務以及目標之外，還需要注重劉學生進行正確的引導，讓他們能夠形成正確的三觀，形成健全的人格。

（二）體育課程設置不科學

當前很多小學體育教學中都存在這一問題，在體育教學中，男生和女生是在一起學習的，這就沒有關注到男生和女生在性別以及身體發育等方面的差距，學生的體質不同，體能的身體素質也不一樣，這就讓學生在學習中能夠接受的訓練強度存在差異，但是因為體育教學中并沒有關注到這一點，讓小學體育教學評價無法做到完全的公正以及公平。

（三）缺乏必要的評價心態

在小學體育教學評價中，很多都停留在表面上，沒有真正發揮出實質的作用，沒有清楚、有效的激活以及把握學生在體育方面的需求以及其內心的情感，體育教師在工作中也不夠積極，教師工作量比較大，沒有有效的理論為實踐提供指導。當前很多小學體育教師的文化程度都是在科班畢業或大專水平，他們受到傳統體育教學模式的影響較深，即便想要進行教學改革，但是實際效果不是很理想，沒有給教學得到好評。

二、優化小學體育教學評價實施的措施

（一）健全小學體育教學評價，提高體育教師的綜合素質

要提升小學體育教學效果，就需要提升體育教師的綜合素質，為教學評價的優化和健全奠定基礎。第一，教師是教學的直接實踐者，他們的專業水平以及綜合素質會對小學體育教學造成直接影響，我國教育一直受應試教育影響較深，在課堂教學中采取傳統的教學模式和方法，限制了教學效果。家長、學生、學校和教師對體育課程都不看重，他們注重的是學生的文化成績，這就使得體育教師在學校中的地位也受到了影響，甚至—些小學中缺乏有專業體育知識的教師，而是讓其他學科教師兼職進行體育教學，這些都很難教導學生學習科學的健身方法，會對學生科學體育健身意識的培養造成影響，甚至還會產生消極的影響，會限制小學生的身體健康發展。要加強小學體育教師的綜合素質，讓教師變得更加專業；另外，因為體育課程教學一直都沒有得到重視，這讓教師在學校中的地位也不高，讓體育教師也不注重本科目的教學，沒有積極的發展自己，沒有進行不斷的學習，使得其教學的理念、方法等都較為滯后，無法滿足當前教學發展的需要。加強體育教師的綜合素質，可以讓其不斷的學習和發展，及時的更新自己的教學理念、方法和模式，提升教學的效率和效果，激發學生對體育課程學習的興趣，進而為學生樹立終身體育的觀念奠定基礎，有效的落實素質教育。當前是信息時代，加強教師綜合素質提升的方法也有很多種，例如，可以通過微信公眾號學習、網絡課程學習，還可以組織每個學校的體育教師一起溝通學習，讓教師之間進行研討。

（二）完善小學體育教學評價，因人而異，綜合客觀

現階段小學體育教學評價中存在較多的問題，評價太過單一、不夠全面，所以，要解決這一問題，就需要在教學評價中有針對性，每個學生的身體素質都存在差異，這就需要教師在設置評價標準時不能設置成統一、固定的，評價內容的綜合型以及評價體系的客觀性需要存在差異，結合學生的實際情況進行相應的設置，能夠對評價標準進行靈活的調整，讓體育教學評價能夠全面將及積極影響發揮出來。例如，在相同的動作演示中，教師在評價時就可以做到因人而異，對于那些體育技巧掌握的比較好的學生就可以依照正常的標準進行評價，但是對于那些身體協調性不足的學生就需要調整評價標準，除了基本動作分之外，還要給這些學生一個附加分，目的就是要對學生進行鼓勵，保護他們的自信心，可以積極的學習和完成體育動作，教師在評價中需要全面的關注每個學生的實際情況。要想讓評價做到綜合性，教師還需要在每堂課結束之后評價一名學生的課堂表現，彌補和改變傳統評價模式下的不足。

（三）采取多樣化的評價方式

在小學體育教學中，教師的評價要做到全面，除了要重視結果，還需要重視過程，要同時兼顧知識以及技能，關注價值觀以及情感等，在評價中需要形成一種動態性的評價機制，全面的關注學生各方面的表現情況，例如，態度、學習得到、過程、興趣等。

評價中需要改變以往單一的評價方法，讓評價方式變得多元化，除了教師評價之外，還需要加入學生互評以及學生自評的方法，這樣才能更加科學、客觀的分析以及掌握學生的實際學習情況以及狀態。讓學生進行自我評價是為教師評價提供補充，也是學生對自己的學習過程進行的評價，這是新課標中所倡導的。能夠有效提升學生在體育中對事物的分析以及判斷能力，讓學生能夠發揮他們的主動性，積極主動的投入到體育學習中。

（四）創新評價教學方法

教師在體育教學中可以使用情景教學模式，這樣學生能夠更快的融入到情境中，該方法對小學生來說十分適用，可以讓學生直觀形象的看到和理解抽象化的改變，讓學生在學習中感受到體育學習的樂趣，有利于學生運動技能的發展，更好的發展身體素質，讓學生身臨其境，掌握體育活動的要領，讓他們具備克服困難的決心以及信心，這對學生在其他科目中的學習也具有積極促進作用。

當前體育教學中需要利用新的教學方法，充分利用多媒體影像設備，比如，在學習廣播體操或太極拳時，除了教師的演示之外，可以通過多媒體直觀的展示給學生看，這樣學生可以更好的理解和學習，知道每個動作怎么做，提升學生學習的效率和效果。教師還可以利用多媒體給學生播放球賽，帶領學生一起關注世界杯，可以讓課程評價得到發展，讓學生掌握更多細節的東西，特別是在分析加強效果時，在效率和質量方面更具優勢。

三、結束語

綜上所述，小學體育教學是小學教育中一個重要的組成部分，教學評價是其中一個重要內容，其具有重要作用，不僅能夠評價學生的學習情況，還可以讓教師對教學進行調整和優化，提高教學質量，這對學生的體育學習具有積極作用，因此，體育教學需要加強教學評價，采取有效措施，提升教學評價的有效性。