單元整合背景下小學語文群文閱讀探究

摘要：在現代社會中，人們在忙碌的生活中已經很難靜下心來進行閱讀，社會沒有塑造一個比較好的閱讀氛圍，導致小學生不愛閱讀而喜愛手機游戲。對于小學語文教學來說，培養學生的閱讀習慣是一項比較重要的教學任務，也是教學中的困難點。通過借助教材中的單元整合，采取群文閱讀的模式，對于培養小學生語文綜合能力具有重要的意義。

關鍵詞：群文閱讀；意義；語文

群文閱讀具有一系列的優點，近年來在部分語文教學實踐中取得了比較好的效果。群文閱讀模式加強了語文課堂與課下的聯系，拉長了語文課堂的空間，能夠促使學生利用課外時間來進行閱讀，對于充實學生的生活，豐富學生的人生經歷都有重要的幫助。教師要加強課堂上的引導作用，加強對群文閱讀中內容的選擇，從文章的背景、表達方式、詞匯應用等角度來進行考慮，加強文章之間的內在聯系，從而不斷地豐富群文閱讀的題材內容，更好地滿足群文閱讀教學的選擇。

一、 群文閱讀的在語文教學中的意義和價值分析

1. 有利于提高學生對語文閱讀的興趣

文學作品具有比較強烈的趣味性，在某些方面甚至不亞于網絡游戲等。但是對于當代小學生來說，手機游戲變得更加地普遍，學生接觸游戲的機會和時間都大大地增加，導致學生在家中容易沉溺在游戲中。通過在課堂上組織群文閱讀，能夠給予學生比較高的自由度，使學生發現教材中所沒有的信息，能夠使學生獲得更加立體的感受。群文閱讀打開了學生的語文視野，使學生發現到一個未曾到過的世界，這樣對于一些原本對于語文沒有興趣的學生，在初步接觸到群文閱讀教學模式中，能夠逐步地發現閱讀所能夠給人帶來的快樂，例如了解到主人公人生的某段經歷，就可能夠引發學生的好奇心，最終發現到閱讀所特有的魅力，逐步地愛上閱讀。

2. 有利于增加學生的閱讀量

在信息時代，學生的注意力常常會被動畫片和游戲所占據，在閱讀上花費的時間比較少，畢竟閱讀所帶來的樂趣遠遠沒有游戲的誘惑力大。通過在語文課堂教學的過程中采取群文閱讀的模式，能夠給予學生相對比較獨立的閱讀時間。群文閱讀教學具有比較強的目的性，能夠使學生閱讀到比較多的具有內在聯系的文章，從而能夠使學生從多個角度來理解相關的內容。對于語文教材來說，其本身的閱讀量并不是很大，常常需要進行精讀，為了拓寬學生的視野和知識面，通過采取群文閱讀的方式，教師可以鼓勵學生閱讀相關的文章，對于提高學生的閱讀量具有重要的幫助。同時是閱讀的過程中，學生的涉獵范圍更加地廣泛，能夠幫助學生接觸到各個方向的知識點，對于豐富學生的語文知識儲備具有重要的幫助。

二、 單元整合背景下的群文閱讀安排研究

1. 以點帶面促進閱讀教學

對于語文教學來說，其單元本身具有一個比較大的主題，例如古詩文常常會放到一個單元中，單元的主題性比較突出。對于教師來說要充分地利用單元設計的特點，通過以點帶面來促進語文閱讀教學。對于小學生來說，字詞仍然是閱讀中的攔路虎，也是閱讀中的關鍵點，教師要帶領學生熟悉相關的基礎知識，獲得對于單元整體的認識，最終了解到單元的主題和課文內容所要表達的含義。例如在神話故事單元中，可以借助我國古代的神話故事《嫦娥奔月》《大禹治水》等內容來引出相關的內容。教師可以以單元中的一篇教材文章來作為引子，告訴學生本章需要學習的內容，本章內容的重點。這樣能夠幫助學生從整體的角度來理解單元和文章的含義。通過這種方式能夠突出閱讀教學的重點，使學生熟悉本單元所要講述的內容和一般的表達方式以及學習的思路和方法等。通過用一篇文章來帶動其他文章，能夠使學生在一個主題下閱讀到不同的文章。

2. 讀寫相結合的教學模式

對于小學生來說，寫作也是語文教學中的重點，閱讀與寫作是相互促進、共同提高學生語文能力的重要方式。因此在群文閱讀的過程中，可以通過合理將閱讀與寫作相結合，從而提高學生的表達能力。對于群文閱讀來說，文章的題材類似，文章的共同點也比較多，便于學生進行歸納總結，例如教師可以用提問的方式幫助學生進行總結，提出在表達顏色方面常用的詞匯是什么，描寫風景常用的方式是什么，通過這種方式能夠突出閱讀教學的重點。在閱讀的過程中，教師可以引導學生發現不同文章的表達方式的異同，并且學習作者的表達技巧，提高這種方式來積累學生的語文知識，了解和熟悉相關的寫作技法等。教師要在群文閱讀的過程中，幫助學生比較不同文章的特點，幫助學生發現文章在表達方面的規律，從而鼓勵學生應用到自己的寫作過程中。在群文閱讀之后，可以讓學生圍繞其中的一篇文章寫下自己的讀后感，通過這種方式，對于提高學生的寫作水平具有重要的幫助。

三、 結束語

對于小學生來說，他們沒有良好的閱讀習慣，再加上詞匯量比較少，在閱讀的過程中存在比較多的困難，導致學生產生畏難情緒，對于語文閱讀比較排斥。在單元整合的情況下，引入群文閱讀的模式，不僅能夠擴大學生的閱讀面，而且還能夠加深學生對單元主題的理解，對于培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力和寫作能力具有重要的促進作用。

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作者簡介：王華，寧夏回族自治區石嘴山市，石嘴山市第五小學。